景觀設計教育的發展現狀與創新研究

馮 艷 劉傳龍

（滁州學院，安徽 滁州 239012）

隨著“城鎮化”的發展以及對于城市環境負面影響的日益凸顯，中國城市景觀環境的規劃與設計得到了關注，使景觀設計教育不僅成了高校中的“熱門”專業，畢業生就業“熱門”行業，還使高校景觀設計教育也在不斷的改革、創新。目前，“多數農林類院校、建筑類院校、藝術類院校以及綜合類院校都紛紛設立這一專業或在相近的專業中設置景觀設計課程，據不完全統計，已知目前已有幾百所院校設立了相關專業或課程。”[1]然而，這些院校開設的景觀設計課程基本傾向于本校的辦學特點，各具所長，從而導致景觀設計專業畢業生知識領域狹窄，很難滿足快速“城鎮化”背景下的城鎮建設對景觀設計人才的需求，也就是說，中國目前的景觀設計教育正在以不成熟的藝術教育理論與課程安排，為中國的城鎮建設提供著滯后的服務。

解決景觀教育的人才培養與未來中國城市建設需求的錯位問題，關鍵要了解中國目前景觀教育的現狀，在此基礎上對景觀設計教學理念、課程安排進行創新，從而融合各種學科知識，包括理工類學校的建筑與規劃、藝術院校的形式、形態的藝術表現、農林院校的植物的生態功能，只有模糊了這些學科之間的界限，才能培養出符合當代城市建設需求的畢業生，進而解決大范圍城市建設帶來的許多負面影響。論文將以此為背景，對景觀設計教育創新展開研究，旨在深入挖掘景觀課程的創新理念，以此來合理界定課程內容的范圍，明確課程設置依據的必然趨勢。

一、景觀設計教育現狀

（一）理論研究現狀

“景觀(landscape)不同于其他學科，是多種學科的交匯點，無論是在西方還是在中國都是一個美麗而難以說清的概念”。[2]20世紀90年代，中國開始把景觀設計作為一門獨立學科進行景觀設計人才的培養，到目前為止有許多版本的理論指導著高校景觀設計教學，如：俞孔堅的《景觀設計：專業、學科與教育》一書，不僅介紹了國內外關于景觀設計教育的論述，比較了國內園林設計、環境藝術設計等相近學科，還對景觀設計學教育與實踐進行了一些探索，為景觀設計教育的穩步發展提供依據；[3]同濟大學劉濱誼在《現代景觀規劃設計》[4]和《中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變與對策》[5]中，明確提出景觀設計專業是無法替代的學科專業，它與建筑學、城市規劃形成了三足鼎立、缺一不可、相互交叉的教學實踐，為景觀設計教育的課程設置提供依據；吳良鏞先生提出“人類聚居環境學”[6]，并首先在研究生教學中開設了“人類聚居環境學”課程，為景觀設計教育的課程體系及其發展方向改革埋下伏筆；而北京大學第七屆景觀設計學教育大會暨2009中國景觀設計師大會，對景觀設計教育的課程體系問題與發展狀況的討論，以及景觀規劃、建筑物和城市公共設施這三者在城鎮建設過程中應該同時進行的理念等，是推動高校景觀設計教育創新和改革的最直接動力，從此很多院校紛紛進行景觀設計教學理念的改革，來豐富專業課程的設置內容，培養社會需要的景觀設計人才。

（二）專業發展現狀

“景觀設計（Landscape Architceture）是一門新興的交叉性、綜合性學科，它涉及風景園林、建筑學、城市規劃、藝術等綜合領域，它囊括了技術、藝術、人文、生態、管理、政策法規等諸多領域的內容。”[7]對中國而言，景觀設計教育與傳統的“園林設計”是一脈相傳的。比如清華大學的營建系，后來發展為園林設計方向，以及北京農業大學園藝系創辦的“造園組”，后來發展為園林植物方向，這兩個專業是現代園林高等教育的開端。而真正意義上的現代景觀設計學科形成于90年代，是農林類院校、藝術類院校、建筑類等院校應對社會發展趨勢，在本校原有的專業基礎上進行的延伸。到了90年代末，全國的農林類院校、建筑類院校、藝術類院校等都開設了景觀設計專業，大概將近幾百所，景觀設計教育發展的規模迅速擴大。然而，各個院校的景觀專業都是在本校原有相近專業基礎上合并和提升的結果，景觀設計教育基本還停留于高校各自原有課程設置的基礎之上，單一性的課程設置，很少上升到相關領域的知識融合，重組層面，尤其沒有從高校辦學服務地方的角度去設置課程內容。這樣，既不利于從根本上說明景觀設計教育對傳統園林理念的繼承與超越，也不利于景觀設計教育在新形勢下適應城鎮建設的需求。同時，這種“城鎮化”的社會背景也不斷地強化了景觀設計教育進行創新、改革的必要性。

二、景觀設計教育的創新

景觀設計教育所涉及的內容及其所使用的教學方法總是與它所處社會發展背景相關，無論什么樣的人才培養模式、課程建設都需要通過具體的課程來實現，課程的合理搭配是符合時代要求的教學理念指導的結果，教學理念是一種綱領性的思想，是課程的如何搭配的依據和跟本。一種與時俱進的教學理念，才會制定出課程之間的合理組合，不僅讓學生了解學術領域的前沿動態，掌握流行趨勢，還讓學生學到全面的知識，成為知識面廣、對社會、自然、生態有著責任心的景觀規劃設計人才。

（一）景觀設計教學理念的創新

目前，中國的城市建設進入了快速的轉型期，大量的產業轉移示范區的建設，增加了城市建成區面積，占用了大量的城市邊緣區農耕地，改變了城市肌理，如何在舊的、新的城市肌理中創作新生命力，景觀扮演了決定性的角色，它能夠提升商業價值、廣告效能，提升物業租金，進而提高整個舊城、新城區域環境質量。從景觀設計教育專業發展現狀可以看出，中國傳統的景觀設計教育理念已落后于時代發展，只能給學生提供有限的貫穿于城市各元素之間的連接方法理論，在很大程度上減少了場地用于居住和使用承載能力等綜合理論知識的傳授，導致學生畢業后，在工作中會將城市的建筑和開放空間等基礎設施，看作是公共展示和炫耀的標志，他們的工作只起到美化城市的作用，正在走發達國家已經走過，且有許多弊病的老路。

因此，相對于經濟、社會、城市的不斷發展，高校的景觀設計教育理念應該做相應的調整，使之更適合高校的辦學宗旨、能夠更好地服務地方經濟、社會、城市的發展，以更經濟、高效、生態、合理的景觀規劃方法解決當前城鎮建設所面臨的問題。只有教學過程中將區域景觀規劃和城市建設、城市規劃、城市文化及建筑等融合在一起，形成具有預見性和適應性的教學理念，滿足景觀設計理念交叉性和綜合性的本質，讓學生多方面了解和掌握與之相關的“藝術”、“生態”、“人文”、“建筑”等諸多領域內容知識，才能使景觀設計教學從封閉的結構走向開放。

其實，景觀設計教育理念的更新，這種主流意識是對目前城鎮建設忽視自然，忽略空間系統，浪費生態資源等現狀應運而生的，同時，景觀的簡單易行的方法，是用大量的景觀作品的生態效應，改變了人們心目中城鎮不好的印象，使人們重新看到城鎮建設的價值以及建成生態型環境的希望。然而“城鎮化”不可能停止，對環境的破壞還在繼續，只能利用一種簡單、易行的手段來補救破壞，降低破壞的程度，在這種背景下，景觀設計作為一種簡單、易行的手段滿足人們生態環境訴求顯得尤為重要。

（二）景觀設計課程設置的創新

景觀設計課程設置直接影響畢業生的綜合素質能力，因此，教學內容上強調一種相關知識學習的寬泛性，在分析問題、解決問題時強調科學技術層面往往多于藝術的想象力和創造力。然而，目前國內高校多數藝術類院校課程設置傾向于藝術的形式形態；理工建筑類院校課程設置偏重于建筑與規劃；農林院校課程設置偏重于景觀生態與園林植物。這樣的課程設置不僅局限了學生對景觀系統知識的掌握，降低了高校辦學為地方城鎮建設服務的程度，還影響了院校自身的發展。

景觀設計教育內容涉及的學科包括建筑、規劃、生態環境、藝術、土木工程、法律、歷史保護和房地產等，在教學過程中的課程安排時，應根據交叉性、綜合性的教育理念，模糊相關學科之間的界限，把景觀看著城市生態基礎設施，一種連續的地表結構，聯系城鎮建成區、邊緣區及鄉村。“國際上現代景觀設計教育開辦最早、影響最大的要數美國哈佛大學了，哈佛大學的景觀設計教育同時強調影響設計過程的土地規劃和生態分析，研究社會、經濟、法律、環境和政策等”。[8]這種綜合的課程設置，旨在培養能夠適應社會發展需求的景觀設計人才，也是社會背景發生變化后對高校景觀設計課程設置影響的結果。

中國目前的社會背景基本是在發展中加強，明確提出對生態發展的關注，加強了對于目前景觀問題的解決力度，并用一些新的觀點來審視文化遺產，開始了古典園林的研究，工業廢棄地的景觀改建，以及建設城市生態環境等。在這種社會背景下，在景觀設計的教學過程中可以強調景觀設計的“播種”，以及為未來決定構建“框架”的行為，對所設計的景觀環境不再是單一知識領域的認識，是一種包含多種相關學科的復雜和混亂的認識；在課程設置中可以把藝術院校對造型形式美感的課程，如：構成設計、線描和手繪、素描、色彩，農林院校的生態景觀、植物配置，建筑院校的建筑基礎、城市規劃、中國古建筑等，再加上具體不同場地的景觀規劃設計課程，作為景觀設計的主干課，相應地選修一些相關的法律、市政設施等學科內容。這種相關學科界限模糊的課程設置，不僅培養了學生創造力，綜合知識進行決策的能力，還鼓勵了學生從相關學科領域知識的學習過程中了解目前的社會的狀況，以及社會中的人們所期望的生活環境又是什么樣，這些都可稱得上景觀設計教育的終極目標，即了解社會背景、滿足人們生活需求。

三、結語

“城鎮化”是社會一種發展趨勢，短時間內不可能停止，就會不斷地重復建設基礎設施，吞噬邊緣區農耕地來擴大城鎮面積，改變邊緣區自然景觀基質，減弱了邊緣區作為城市環境“凈化器”的作用等。既然，這種發展趨勢不可能改變，就要選擇一種快速有效的方法減弱因發展建設給環境造成的負面影響，增加生活環境景觀基質的多樣性，這就需要環境景觀設計人員具有一種開放性、綜合性的知識機構。

其實，高校作為向社會輸送景觀設計人才的培養機構，其景觀教學理念，及課程設置直接影響到景觀設計師的質量。然而，一些環境問題，尤其是城市邊緣區的景觀環境問題，說明目前景觀設計教育的人才培養理念、課程設置與城鎮建設行業的實際需求不相匹配，中國的傳統高校景觀設計學教育理念已經跟不上城鎮化的步伐。因此，急需對高校的景觀設計學相關知識領域進行整合，建立完善的課程，明確人才培養定位、改進教學方式、方法，以更好的促進景觀專業的持續發展，為社會培養更多優秀的景觀設計人才。推動我國高校景觀設計學教育事業的發展，有望能夠解決中國“城鎮化”帶來的環境問題。

[1]劉濱誼.中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變與對策[J].中國園林，2001,(1):7-11.

[2]俞孔堅,李迪華.景觀設計專業學科與教育[M].北京:中國建筑工業出版社,2003.

[3]俞孔堅.景觀設計：專業、學科與教育[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.

[4]劉濱誼.現代景觀規劃設計[M].南京：東南大學出版社，1999.

[5]劉濱誼.中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變與對策[J].中國園林，2001,(1):7-11.

[6]吳良鏞.人居環境學導論[M].北京:中國建筑工業出版社,1999.

[7]俞孔堅.生存的藝術：定位當代景觀設計學[J].建筑學報，2006,(10)：39-43.

[8]俞孔堅,劉東云.美國的景觀設計專業[J].國外城市規劃，1999,(2):1-9.