小學生音樂課堂厭學現象之我見

◆張林燕

(浙江省臺州市玉環縣清港鎮中心小學)

在音樂課堂教學活動中，很多學生上課沒有興趣，自己做自己的事情，對教師講課和歌曲學唱表現得無精打采。針對這一情況我做了一些調查。問題是:“你們希望老師上怎樣的音樂課”“音樂課堂中喜歡學習哪些方面的知識”。

學生給出的結果歸納起來有:不要老是學唱課本里的歌，很難聽，我們喜歡流行歌曲、偶像歌星;選擇一些好聽的流行歌曲來唱，我們喜歡有畫面的音樂;音樂知識太枯燥，理解不了。總之，大多數的學生給我的建議也盡是希望給他們聽流行歌曲。那么你們喜歡音樂課嗎?得到的答案是大部分喜歡音樂，但不喜歡上音樂課!“老師總是喜歡講很多樂理知識”“老師教的那些歌太難聽、太難學了”，總歸一句話，我們的教學內容與學生之間有隔閡。

在流行音樂盛行的今天，作為校園應怎么進行教學呢?而針對學生這種喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象，我們不得不反思音樂教學中存在的問題，并尋求解決對策。

一、教材活用，豐富教學手段

1.流行歌曲進入課堂輔助情感教學

現在的小學音樂教材內容和配套資料相對落伍，給教師的教學帶來了很大的制約，讓學生也覺得枯燥乏味產生了排斥的心理。學生愛音樂卻不愛上音樂課。

其實，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認真地和學生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學生吸引住;在課前播放一段學生喜歡的流行歌曲;課間專題欣賞某一時期最流行的金曲;只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，流行音樂進課堂不會對學生產生負面影響反而會收到好的效果。

2.豐富教學手段——提高學生興趣

“興趣是學習音樂的基本動力，要以豐富多彩的教學內容和形式來激發學習興趣”。目前學生都會有一樣樂器進課堂，我選擇了口風琴，剛開始學生對于這些樂器很感興趣。當課本上的練習曲滿足不了他們的需求時，他們漸漸對樂器失去了興趣，為此我試著將學生喜歡的流行歌曲引入樂器教學，沒想到產生了很好的效果。一節課下來，竟然沒有人打瞌睡，個個都在認真學習，連下課時，還有人在練習。

二、借助藝術語言帶動課堂情境教學

語言也是音樂情境教學的重要手段之一，尤其是小學生由于年齡特點，喜歡聽老師清晰明快的語言，并從中獲得歡樂;喜歡聽老師親切溫和的話語，并從中得到啟發。生動形象、抑揚頓挫的語言，能很快地把學生帶入音樂世界。因此，教師的語言應充滿激情，教師應把感情的紐帶首先拋向學生，創造一種自由、自在、自然的教學氣氛。

1.從興趣入手，在“自然”中體現音樂學科特點

我們教師應用其巧妙、自然的語言將學生引進音樂的殿堂，激發學生學習音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。音樂課主要是靠聽覺來完成任務，在小學音樂課堂里，我們設計的問題要由淺入深、由易到難。讓學生會主動地學習，通過自己的嘗試來達到目的。

2.從情感出發，重視審美體驗

在教學過程中，我們音樂教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學生，而且要用適當的語言引導學生理解音樂作品、體驗其情感。針對不同年級和不同的教學內容，我們應調整好語調、語氣和節奏，以情感人，讓學生和諧自然地感受音樂和表現音樂。

三、借用圖、畫展示情境

圖或畫是展示音樂課情境教學的手段之一，利用圖或畫再現教材，實際上就是把歌曲內容形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點。在利用圖或畫再現情景時，需要教師加以指點、啟發，描述以主導學生認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

1.圖形譜在聆聽音樂中的運用

運用圖形譜它具有趣味性，以趣激學，吸引學生人人參與。例如，在聆聽《口哨與小狗》時，讓學生選擇“△”等圖譜來表示對音樂的不同理解。雖然這些練習沒有高度的藝術性，但音樂所表現的情境在孩子頭腦中留下了深刻印象。

2.展開豐富聯想，展示多彩的音樂畫面

一種色調能表達一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當兩者結合在一起時，就出現了另一種理解方式。因此在音樂課中要充分利用學生繪畫知識和技能，用色彩和畫面展示音樂形象。

四、以角色扮演體驗情境

在課堂中讓學生進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗;另外，由于運用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到又可以看到，學生情緒熱烈，印象深刻那是很自然的結果。

音樂課應以音樂為主，營造了一個輕松融洽充滿生機的課堂氣氛，充分發揮學生想象力和創造力，主動去感受、體驗、創造音樂，真正成為音樂課堂的主角。積極尋求學習的自我認識、提高學習的情緒、保持學習的自覺性行為，使學生真正從厭學心理轉變為喜學心理。只要我們努力去發現、反思、改正教學中存在的問題，我們的音樂課肯定會被喜歡。

［1］中小學音樂教育.

［2］音樂教育教學經驗.人民音樂出版社.

［3］藝術鑒賞.華東師范大學出版社，1997.

［4］王昌逵.小學音樂教育與學生的全面發展.東北師范大學出版社.