利用激趣法提高小學音樂教學效果

◆張映曉

(浙江省溫嶺市松門鎮第三小學)

夸美紐斯曾經說過:“興趣是創造一個快樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在小學音樂的教學過程中，為了追求獲得更為滿意的課堂教學效果。筆者嘗試通過“自主、合作、探究”的學習方式引導學生對音樂的學習。在整個的學習過程中，始終將核心定位在“音樂審美體驗”。在教學過程中實現歌曲、樂譜、節奏等智力因素與興趣、情感、性格、意志等非智力因素的有機結合。通過興趣培養發展學生的創造性思維，提高小學生對音樂的感受能力和表現能力，從而養成良好的人文素養，為學生終身的音樂學習奠定良好的基礎。

一、律動激趣，強化學生的節奏感和韻律感

律動是一種進行有節奏的跳動、有規律運動的技能。當人聽到音樂后，身體就會按照一定的節奏，通過某種方式表達出來自己的感覺。學生同樣能夠在音樂的欣賞中，在教師的導引下，通過有規律的動作，來培養學生的節奏感和韻律感。小學生的特點就是好動，筆者在教學活動中，根據每節課所要教的內容，編出適合小學生的簡單律動練習，來加深學生對音樂的內心體驗與理解，拓展學生對所學內容的音樂想象空間。

如人音版音樂五年級下冊《春意》，設計了律動環節，聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”那種活潑而又頑皮的形象;聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調，不同的手法表現不同的情緒，在聆聽過程中通過律動來體驗音樂豐富的表現力。律動與音樂是動作美與音樂美的交融，是一對有機的結合體，學生當對所學的歌曲中的音樂理解后，聽到音樂就會跟著手舞足蹈動起來，用“la”唱全歌，合唱部分的和諧，用稍快的速度表達喜悅的心情。用“藕斷絲連”狀唱每句的休止符，以表達歡樂的情緒。實現對音樂的感情升華為律動。可見，律動能夠拓展學生音樂想象空間，最大限度地投入到音樂中，更好地理解音樂、體驗音樂、表現音樂。

二、故事激趣，加速學生對教材內容情節的理解

小學生非常愿意聽老師講的故事。為此，筆者在音樂課的教學過程中，根據所學內容的特殊性，用講故事的形式給學生拖出所要講述的內容。這種形式，筆者一般放在一堂音樂課的導入部分。根據教材設計的內容，筆者通過生動、形象的語言，將故事情節與教材內容有機結合在一起，起到較好的激趣效果。

如在欣賞人音版音樂五年級下冊《幻想》一課時，通過給學生講述《寶蓮燈》的故事，配上兩首插曲，讓學生很快能了解到，神話故事其實就是我們對生活的一種幻想、一種情感的寄托。這樣，全班同學在欣賞由電聲音樂演奏的這兩首作品所造成的神奇氣氛中，就能夠很輕松地感受幻想的意境，起到了以情激趣的作用。

三、游戲激趣，增強學生對音樂表達意境的理解

學生在輕松、活潑的音樂游戲中，可以更快速度掌握所學的音樂知識。游戲能夠激發小學生強烈的參與意識和不服輸的競爭性。筆者在音樂課堂教學過程中，常引用或自編趣味音樂游戲，激發學生的表演水平及表現能力以及對音高的辨別能力，通過增強學生的節奏感，提高學生對音樂學習的興趣。

如小學五年級音樂教案(新人音版上)《第一課 朝夕》，編選的四個作品，來體現“音樂與自然”的人文性，激發學生對生活的熱愛。在學習欣賞《漁舟唱晚》第一部分時，筆者做出設問:從音樂聲中你能想象這是怎樣的景色(中國古代的漁村晚景);欣賞《漁舟唱晚》第二部分，大家想這段音樂中你聽到了什么聲音?聽完后能根據音樂的發展順序編講一個故事。學生非常認真地聽，體味音樂中反映出的情景，多數學生都能編出古代中國豐衣足食的農村晚上的各種景致。同時讓學生在聽辨活動中，辨別出是4/4拍，還是6/8拍。在教學過程中，通過設計生動有趣的創造性活動形式，激發出學生的想象力，有助于增強學生的創造意識。

四、音畫激趣，陶冶學生的心靈進行美的教育

人音版小學音樂教材，設計的內容富具美感，這就需要教師能夠結合教材內容，挖掘蘊含其中的美學因素。力爭制作出漂亮的音畫教學課件，通過多媒體課件展示后，讓學生用孩子們自己的語言來描述，表達學生心中對美的情感和理解。精美的音畫能使學生的心靈得到陶冶，在學生描述的過程中，能夠使他們的語言表達能力得到訓練，在潛移默化中對學生進行了美的教育。同學們興趣盎然地全身心地進行音樂知識的學習。

如人音版小學五年級音樂上冊《晚風》，是一首富有田園風格的歌曲。歌曲以“晚風”為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象。如“夕陽的晚上”“樹叢中夜鶯的歌唱”等，抒發了孩子們對大自然的熱愛。只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發學生想象力和培養他們感受歌曲的能力。筆者結合歌曲音樂，給同學們展示太陽每天從東方升起，又從西邊落下的情景，尤其是美麗的夕陽、日落的情景，然后讓同學們描繪一下心中傍晚美麗的景色是怎樣的?這一環節使得全班學生踴躍參與，調動起全班積極性后，再聆聽《晚風》，筆者接著讓學生發揮想象，分組扮作晚景中的各種花草樹木，隨著音樂一起做有律動的起伏，感受歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發學生想象力和培養他們感受歌曲美的教育能力。

總之，在課堂中加強學生學習興趣培養，教師巧妙地把音樂知識與音樂藝術的審美體驗有機地結合，能夠挖掘出音樂藝術的魅力。教師設計多樣性的教學活動，讓學生享受到音樂的樂趣，培養良好的音樂素養，通過音樂感受與對音樂律動，讓學生的情操和人格，得到潛移默化地提高，可以優化課堂教學效果。

［1］申小穎.淺談小學音樂課堂中的音樂游戲［J］.中學課程輔導，2011，(11).

［2］崔曉梅.圖文并茂 視聽結合——談多媒體在小學音樂課中的應用［J］.中國信息技術教育，2009，(22).

［3］孫海英.淺談小學音樂課堂中音樂游戲的運用［J］.新課程(中)，2011，(5).

［4］劉佳.淺談在音樂教學中培養學生的創新能力［J］.藝術教育，2011，(1).

［5］李莉.音樂教學中多媒體技術的有效運用［J］.學生之友，2010，(11).

［6］王娟.淺談多媒體教學在音樂課中的應用［J］.中國校外教育，2010，(19).

［7］李金霞.談音樂欣賞課對素質教育的影響［J］.藝術教育，2006，(9).