在數學課堂教學中培養學生的實踐能力

◆王春英

(吉林省伊通滿族自治縣實驗小學校)

新《數學課堂標準》(實驗稿)中指出，在義務教育階段的數學學習過程中，學生應具有初步的創新精神和實踐能力，在智育和德育等方面都能得到充分發展。新課標還強調了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀有機統一。轉變學生的學習方式，是課程改革的一個重要目標。小學課程的學習方式是以促進學生的可持續發展為目的、以弘揚學生的主體性全面提高學生的素質為宗旨，由許多具體方式構成的多層次的開放系統。作為新時期的教師，應該充分認識和把握新課程的主要學習方式和基本特征，創造性地引導和幫助學生形成主動的、富有個性的學習方式，從而讓學生的實踐能力與課程知識有機的結合在一起。要實現這一目標，就要把傳統的以傳授知識為主的課堂教學模式加以改變，在數學課堂教學中，除了要加強學生的交流意識和合作意識外，還應該把課堂教學的改革與數學實踐緊密結合起來。因為它可以豐富數學課堂教學的內容，并能使學生開闊視野，在激發學生學習興趣的基礎上，又培養了學生獨立思考的能力和動手操作的能力，形成了敢于創新和勇于探索的全新面貌。我們平時在教學實踐中可以從以下幾點進行嘗試。

一、教學方式的開放

在傳統的封閉式教學中引入開放式教學，開放式教學體現了學生的主動性、積極性和創造性，有利于學生能力的發展和提高。它能使學生共同克服困難、分享學習樂趣。能給學生提供更多的交流機會和合作機會，培養他們的合作意識和團隊精神。倡導合作學習、民主學習，自主參與。讓學生充分發揮他們的主體作用，自主觀察、交流，通過獲取發現和處理信息，表達與交流等探究活動，獲取思考問題的方法，為加強學生的綜合實踐能力創造條件。如在學習長方形、正方形、三角形、梯形面積計算的方法后，可以把學生分成若干個實踐小組，帶上必要的測量工具，分頭去尋找一些類似物體的表面量一量，算一算。這樣的教學方式既鞏固了課堂知識，又培養和提高了學生解決實際問題的能力。

二、數學興趣的激發

有人曾經說過:熱愛是最好的老師，興趣是推動人去探求知識的實際動力。因此說，提高學生學習興趣，是學生學好數學的關鍵，而課堂實踐以其直觀、形象、生動的特點，極易引發學生的學習興趣和欲望。所以，為了實現不同的人在數學上都能有不同的發展，我認為要以激發學生的學習興趣為切入點，學生對數學的學習感到有興趣，就會產生積極的學習動機，那么，積極的學習動機是促進學生智力發展的保證。學生對學習有了興趣以后，他們就會克服學習枯燥無味而感到樂在其中，讓他們感受到生活中處處有數學，這樣學生就有了學習的積極性和主動性，體驗數學學習的重要，以便在今后的學習中保持積極進取的態度，才能獲取不同程度的數學知識。很顯然，激發學生學習興趣的途徑和方法很多，現僅舉一例說明。數學教師可以在教室里合適的位置掛一個小黑板作為數學興趣廣角，教師可以結合所學知識選擇一些有發展性的思考題寫在上面，這樣每個學生均有機會將自己的解題思路和方法，寫在紙上后張貼在題目下面，并供大家互相切磋，以便共同提高。長此以往，學生對學習數學的興趣將會有很大的提高。

三、對學生動手操作能力的培養

數學課堂教學中，不僅要讓學生認真思考，仔細觀察，還要培養學生的思考方法、觀察能力以及形象思維能力。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的良好意識和習慣，使他們對觀察、測量、實驗等感興趣，這樣他們才能愛動手動腦，同時又要給學生提供量一量、拼一拼、算一算等動手操作的機會，為培養學生的動手能力和實踐能力提供有利條件。例如，教學三角形面積時，教師可讓學生自己動手剪一個平行四邊形，量一量它的底和高，并計算出它的面積。然后，讓學生將這個平行四邊形的其中一組對角連線后，沿著連線剪開，得到兩個三角形，讓學生觀察這兩個三角形有什么特點?再思考每個三角形的面積是多少?這樣學生不難發現，其中一個三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半。學生通過動手操作，自主研究得到結論，體驗成功的喜悅，分享成功的快樂。

四、要學會一題多變

應用題的教學目的，是讓學生學會運用所學知識解決實際問題的方法。同時，加深對所學知識的進一步理解。教會學生一題多變，不僅僅能夠反映學生的發散性、獨特性，還能夠反映出學生的新穎性、創造性的思維能力和解決實際問題的能力。例如，學習了分數應用題以后，我認為可以選擇這樣一題，對學生進行一題多變的訓練。“某一個養殖場養雞600只，鴨比雞少1/3，養鴨多少只?”等學生解答完這一題后，可將“鴨比雞少1/3”改為:(1)鴨比雞多1/3;(2)雞比鴨少1/3;(3)雞比鴨多1/3;(4)雞的1/3是鴨的1/2。通過這一題的訓練，學生不僅掌握了所學知識，還提高了解題能力。總之，在以后的教學中，作為教師的我們，既要激發學生的學習興趣，又要培養學生的能力。以學生為本，教會學生自主學習，合作探究，使學生的各方面能力都能得到提高。