小學語文課外閱讀的拓展與積累

◆李 娜

(遼寧省北票市寶國老鎮中心小學)

小學語文課外閱讀的拓展與積累

◆李 娜

(遼寧省北票市寶國老鎮中心小學)

一、引言

課外閱讀作為小學語文課堂教學的延伸，不僅使學生的知識水平得以提高，還開拓了學生的視野，讓學生養成了良好的閱讀習慣，增強了語文教學的有效性。隨著教學改革的不斷深入，課外閱讀這一階段越來越引起人們的重視，如何將小學語文的課外閱讀進行拓展和延伸，并使學生不斷積累閱讀素材，已經成為小學語文教師教學任務中不可忽視的一部分。

二、小學語文課外閱讀的拓展嘗試

1.課本拓展式閱讀

語文課堂教材反映了整個語文教學體系，對于學生的語文學習起了至關重要的作用，但教材并不是唯一的教學依托。因此，要結合學生的實際情況對學生進行閱讀的延伸和拓展。首先是前置性的拓展閱讀，在語文教材中的每一篇課文，都有其特定的背景和內涵，學生不僅要將注意力放在課文本身，還要注重其前置性的素材閱讀，可以由師生共同查找相關的背景資料。如在學習課文《秋天到》時，教師可以和學生從網絡上，查閱一些有關秋天的圖片及資料。在學習《草地夜行》時，在講課之前可以讓學生自主查找，關于紅軍長征的相關資料及圖片，讓學生開拓了課外閱讀視野。其次是關聯性閱讀，在學習某一作品時，讓學生了解一些相關的作品，如學習古詩詞《題西林壁》時，可以讓學生對唐宋八大家的作品進行了解。

2.遞進拓展式閱讀

可以進行閱讀內容的遞進，針對小學生不同的年級段，去推薦不同層次和深度的文章，還可以按照學生閱讀能力的不同，來進行內容上的由淺到深逐級遞進。例如，小學一年級的學生可以閱讀童話故事類的作品，二年級可以適當加入一些科普作品及古詩詞，三年級加入一些現當代文學作品，高年級的學生可以進行一些經典名著的閱讀。此外，還可以進行閱讀方式的遞進，讓學生掌握適合自己的閱讀方式，選擇瀏覽性的閱讀方式及通覽性的閱讀方式。

3.主題拓展式閱讀

首先可以開展活動式主題，校園內經常會開展一些主題活動，往往是與紀念日或者階段性發展目標相關等。例如在黨的十七大召開時，語文教師可以讓學生在課后閱讀《上下五千年》這類的書籍，引起學生的閱讀興趣。還可以運用串聯式主題，教師要對學生的閱讀興趣和愛好進行充分了解，對于內容串聯主題，可以讓學生對相近的書目進行關聯閱讀，例如在涉及到中國古代的發明時，可以讓學生閱讀《蔡倫》《張衡》等書目。還可以進行延伸式主題閱讀，例如在閱讀完作品《昆蟲記》之后，教師可以開展相關的實踐活動，讓學生參照法布爾的觀察方式，對小動物進行觀察，這種方式不僅使學生的閱讀形式得到豐富，還加強了學生的閱讀興趣。

三、小學語文課外閱讀的積累方式

1.美讀積累法

葉圣陶曾將美讀定義為帶有感情色彩的朗讀，教師要重視對學生朗讀的引導，讓學生在作品的朗讀中注入自己的情感，自然的進行語言知識積累。所以我們通常鼓勵學生在閱讀的過程中做到聲情并茂。

2.摘錄積累法

在學生的學習過程中，經常會遇到自己比較感興趣，或者相對有價值的知識內容，既有可能是作品中的文字段落，也有可能是自己對作品的心得體會，需要學生準備一個記錄本，對這些文字內容及時記錄下來，還可以對這些內容進行圈點批注。當學生養成記錄摘抄習慣時，就會每次遇到佳詞佳句都進行記錄，為語言知識奠定了基礎，當進行寫作任務時，也會顯得比較容易。

3.背誦積累法

要想積累一定的語文素材，需要學生運用背誦這一學習方式。學生首先要做到多朗讀一些課外讀物，對于一些重點篇章要能夠熟讀，最終背誦下來。可以采用出聲閱讀的方式，有助于作品的理解和記憶。當學生背誦了許多精彩段落及句式時，就會使學生的語言積累更加豐富，并可以學以致用，在以后的寫作中適當將這些詞語融入進去。小學語文教師還應指導學生一些相關的牢記方法，防止學生對所背誦的知識快速遺忘，讓學生在背誦下來之后的時間里，經常對所背誦的內容進行適當的復習。

四、結論

小學語文課外閱讀將學生的語文學習，從課堂教學逐步延伸到了課外的自主學習，搭建了一座鏈接式的彩虹橋，提升了小學生的語文總體水平和素養，完成了語文教學的華麗轉身。因此對于小學語文課外閱讀，要走出課堂教學的局限性，形成新型的閱讀體系，只有這樣才可以使將小學語文的教學質量完成質的飛躍。

［1］關向陽，王行武，關旺章.小學語文課外閱讀誤區分析及科學指導策略探討［J］.新課程，2012，(3).

［2］鐘婕.小學生課外閱讀現狀淺析及對策［J］.新作文，2009，(20).

［3］尤旺.小學語文閱讀教學的課外延伸［J］.新教育，2009，(2).