“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中的應用

◆趙淑鴻

(山西省長治市襄垣縣第三中學)

隨著社會經濟與科學技術的不斷發展，教育各個方面也隨之進行改革，傳統的教學理念等已經無法適應當今社會發展需求。語文作為整個課程結構的重要組成部分，在新課程改革的要求下，不僅要對教學內容、方法進行改變，也要注重對教學觀念的改革。只有這樣，才能夠完善語文教學，完成教學目標。

一、對初中語文教學進行轉變和優化的必要性

隨著改革開放體制的不斷深化，競爭日益激烈，人才作為競爭取勝的關鍵，是一個國家和民族發展的核心，只有培養綜合型人才才能夠滿足社會發展需要。語文作為培養綜合型人才的重要學科，承擔著素質教育的重要作用。目前，初中語文教學正面臨著教學形式落后、教學內容陳舊等現狀，而且受到應試教育的影響，在培養人才方面沒有起到很好的促進作用，不但如此，甚至與新課程標準的要求相違背，導致學生對語文的重要性認識不到位，學生沒有足夠的興趣，久而久之，教師如果沒有認識到問題的嚴重性，一味地采取傳統教學方式，就會導致學生語文成績下降。基于此種情況，對初中語文教學的轉變和優化是必要的。

二、“轉變”與“優化”教學在課改下初中語文教學中的應用

(一)教學觀念方面

我國初中語文教學由于受到應試教育的影響，為了能夠取得優異的成績，升入重點高中，教師在語文教學過程中偏向于對考試內容的講解，強化考試重點、難點的訓練，忽略了素質教育的最終目標。近年來，新課程改革的不斷深入，其影響范圍不斷擴大，一部分教師應經開始認識到應試教育存在的弊端及其片面性，過度強調學生的成績是錯誤的，應該在確保學生掌握基礎知識的同時，培養學生其他能力，培養其形成良好的個性和習慣，進而促進學生能夠全面發展。基于此，素質教育的重要性逐步顯現出現，素質教育應代替應試教育成為教學目標，教師也應樹立素質教育觀念，大力發揚素質教育理念。素質教育作為新課程改革下的全新教育理念，其核心和關鍵是以培養學生的綜合素質為教學目標。學校作為教育的重要載體，教師要發揮其引導作用，不僅要傳授基礎知識，還要注重培養學生全面發展，不僅是思維觀念，還是在生活中的實踐能力等，教育不僅要實現“教書”的目標，還要達到“育人”的目的。另外，教師要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀等，保持積極、樂觀的生活態度，從而為學生日后健康的成長奠定堅實的基礎。

(二)教學方式方面

傳統的教學方式中，教師作為課堂的主體，在課堂教學過程中占據主導位置，特別是受到應試教育的消極影響，教師普遍采取填鴨式教學方式，對學生采取題海戰術，教師將基礎知識經過提煉、分析傳授給學生，學生也僅僅是被動的接受知識，并不能夠取得良好的教學效果。在新課程改革的影響下，初中語文教學的教學方式要加以改變，教師應堅持以人為本的教學理念，特別是在語文教學過程中，要轉變學生的被動地位，將學生作為課程開展的主體，應引導學生參與到教學活動中來，激發學生的學習興趣及積極性，結合初中生的心理特點，啟發學生思維，從而促進學生全面發展。與此同時，轉變學生的主體地位后，教師要發揮其引導作用，引導學生積極探索未知領域，增強學生自信心，培養其發現問題、解決問題的實踐能力，通過這種方式，學生不僅能夠強化語文基礎知識，還能夠激發學生的想象力和創造力，促進學生能夠進行深層次探索。

(三)優化知識結構

面對當今飛速發展的社會，各個領域只有通過不斷改革和創新，才能夠順應社會發展，尤其是教育更是如此，教師作為教育的重點，需要不斷接受新知識，更新、優化自身的知識結構，才能夠引導學生更好地學習，為學生提供更多的知識，完成教學目標。教師的學識直接影響教學效果，如果教師具備深厚文化素養，并結合社會現狀，將知識統一到一起，在語文教學過程中，恰當引入，引導學生學習，在拓展學生知識范圍的同時，也能夠提高學生自身綜合素質，讓學生能夠與時代發展接軌，并在情感、價值觀等方面發揮積極作用。

(四)優化教學手段

教學手段作為教師傳授知識、進行素質教育的重要方法，與教學效果和質量息息相關。特別是初中語文具有特殊性，教師不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重培養學生的閱讀、寫作等能力。語文教學內容更具有多樣性特征，這也要求教學手段的多元化。因此，在語文教學過程中，針對不同的教學目標和教學要求，要選擇不同的教學方式和手段，達到教學效果最優化。目前，初中教學手段普遍采取啟發式、情景教學法等，針對不同的教學內容選擇相應的方法，或者將幾種方法互相結合，靈活調整。通過這種教學手段，能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而提高教學效果。

三、結論

根據上文所述，在新課程標準影響下，實現初中語文的轉變和優化十分必要，無論是觀念，還是教學手段。除此之外，教師還要優化自身知識結構等，豐富自身知識內涵，培養學生各方面能力，進而實現素質教育的要求。

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