中學(xué)思想品德課中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的策略研究

◆王治國(guó)

(吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中學(xué))

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提高，對(duì)教育提出了更高的要求，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才必須是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的新型人才。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迫切要求廣大教育者應(yīng)著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，我在中學(xué)思想品德課教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力做了一些探索。

一、用“目標(biāo)預(yù)習(xí)法”指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)自學(xué)興趣

用“目標(biāo)預(yù)習(xí)法”來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，可分為三步走:一是制定目標(biāo)，即根據(jù)思想品德課特點(diǎn)和素質(zhì)教育中所具有的獨(dú)特功能，綜合研究課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的整體狀況，制定目標(biāo)運(yùn)行系統(tǒng)。二是展示目標(biāo)，即在完成一課或一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之前，教師以自讀提綱的形式向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課(本單元)學(xué)習(xí)有哪些具體目標(biāo)，分清重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)以及各個(gè)目標(biāo)的等級(jí)。三是預(yù)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀(預(yù)習(xí))教材。用目標(biāo)預(yù)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，既有利于學(xué)生系統(tǒng)地、主動(dòng)地獲得知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

二、用“六步導(dǎo)讀法”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

中學(xué)思想品德課教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著重于閱讀能力的培養(yǎng)。“六步導(dǎo)讀法”就是遵循目標(biāo)教學(xué)的原理，根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，給任務(wù)、提目標(biāo)、分步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分層次逐步學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，形成技能。

思想品德課教學(xué)中運(yùn)用“六步導(dǎo)讀法”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，具體做法是:一讀標(biāo)題，確立該部分內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，做到未學(xué)之前先在心中有一個(gè)大致印象;二讀概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，抓住“主干”和“主枝”;三讀全篇，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解、掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解、掌握各知識(shí)點(diǎn)，并記下疑點(diǎn);四讀疑點(diǎn)，解決疑點(diǎn)問題，幫助理解、培養(yǎng)分析能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;五讀重點(diǎn)，以理解記憶強(qiáng)化知識(shí);六讀引言或小結(jié)以重新審視全課(節(jié))的結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)化。思想品德課中的閱讀教學(xué)運(yùn)用“六步導(dǎo)讀法”有助于學(xué)生通過閱讀，弄清概念，掌握基本原理和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和思考問題的能力。

三、注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，用類比遷移法，提高自學(xué)能力

類比遷移理論告訴我們:同類知識(shí)中，共同的要素和特征越多，學(xué)習(xí)中遷移就越多。因此，在思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用類比遷移，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，能有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

首先，通過對(duì)新舊知識(shí)的回憶類比，提高學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)發(fā)生由舊知識(shí)到新知識(shí)的知識(shí)正遷移。例如，在初中九年級(jí)思想品德課教學(xué)中，各個(gè)社會(huì)形態(tài)從內(nèi)容的表現(xiàn)手法或知識(shí)結(jié)構(gòu)上或在研究思路和手法上都有很大類似之處，這給我們運(yùn)用知識(shí)類比和學(xué)習(xí)的遷移提供了方便之門。在講到:“在階級(jí)社會(huì)里，國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具，這就是國(guó)家的本質(zhì)。”教學(xué)這一概念，學(xué)生可能通過知識(shí)類比，知道奴隸制國(guó)家是奴隸主階級(jí)統(tǒng)治努力階級(jí)的工具。這樣在知識(shí)類比過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的正遷移，獲得了新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了、提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，利用政、史、地三科內(nèi)容的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們根據(jù)政、史、地三科教學(xué)目標(biāo)，充分利用三科內(nèi)容、教學(xué)方法等方面相通性，找出三科內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，編制教學(xué)內(nèi)容滲透序列表，實(shí)施滲透式教學(xué)。例如，在進(jìn)行九年級(jí)教材中“帝國(guó)主義對(duì)世界各國(guó)人民的壓迫和剝削”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過回顧沙俄侵占我國(guó)領(lǐng)土的歷史事實(shí)，聯(lián)系本科講述的六大資本主義國(guó)級(jí)分割世界的情形，充分認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義列強(qiáng)在當(dāng)時(shí)爭(zhēng)奪殖民地、瓜分世界的斗爭(zhēng)已經(jīng)達(dá)到了前所未有的白熱化程度，認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的本性就是掠奪。在思想品德課教學(xué)中，有機(jī)地滲透歷史知識(shí)、地理知識(shí)，“以史明理”“激情導(dǎo)行”。學(xué)生通過類比、分析、綜合，知識(shí)、能力同步發(fā)展，思想覺悟得到提高。

四、課堂教學(xué)中實(shí)施橫縱聯(lián)系，培養(yǎng)辨別能力

學(xué)生的辨別能力指的是能夠用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)對(duì)一些現(xiàn)象和事物進(jìn)行鑒別比較，辨別真假、分清是非的能力。思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨別能力的一種有效的手段就是大量運(yùn)用比較的方法。思想品德課中的許多概念、原理，有的很相似，有的僅一字之差，有的相關(guān)密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆，難以掌握。只有運(yùn)用比較的方法，逐步提高辨別能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種事物、各種社會(huì)形態(tài)、各種行為的比較;可進(jìn)行黨的十一屆三中全會(huì)前后的比較;還可以進(jìn)行資本主義與社會(huì)主義兩種社會(huì)制度的比較;可進(jìn)行基本原理、基本概念的比較。讓學(xué)生在比較中辨別是非、區(qū)分事物，從而獲取更多的知識(shí)，提高自身的能力。

總之，在中學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地確定培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容和任務(wù)，精心點(diǎn)撥，不僅能升華學(xué)生的認(rèn)知高度，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

［1］在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探.廣西師范大學(xué).

［2］初中政治教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.中國(guó)期刊網(wǎng).

［3］在初中政治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.龍?jiān)雌诳W(wǎng).