高中英語應(yīng)用型教學(xué)的研究與實踐

◆浦仕潤

(云南省會澤縣茚旺高級中學(xué))

一、高中英語應(yīng)用型教學(xué)的重要性

所謂的應(yīng)用型教學(xué)是指用全面的教學(xué)方法讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高。應(yīng)用型教學(xué)不同于應(yīng)試教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)只是注重學(xué)生的成績。雖然在我國現(xiàn)有的高考體系中，英語的成績大多數(shù)取決于學(xué)生的拼命練習(xí)。但是，反過來講，學(xué)生努力的學(xué)習(xí)英語只是因為單純的使用了一種學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用型教學(xué)方法全面而廣闊，它讓老師和學(xué)生充分的認(rèn)識到了高中英語的學(xué)習(xí)不是單調(diào)的練習(xí)和重復(fù)，英語是一種語言知識的學(xué)習(xí)，語言充滿了魅力，認(rèn)識到不同的學(xué)習(xí)方法可以更加有利于高中英語的學(xué)習(xí)。

其實，高中英語教學(xué)使用應(yīng)用型教學(xué)方法的還是要以學(xué)生為主體，雖然說老師的不同教學(xué)方法會讓學(xué)生有不同的收獲。從這一點上來看，貌似是英語老師在教學(xué)中起了主體地位，但其實并不是這樣的。應(yīng)用型教學(xué)抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和學(xué)習(xí)的科學(xué)性，使學(xué)生不僅在提高高中英語成績的同時還真正掌握了英語知識，使它可以運(yùn)用到生活實際，這也是教育的最大目標(biāo)。

二、高中英語應(yīng)用型教學(xué)的研究

(一)直接法、暗示教學(xué)法、交際法在高中英語應(yīng)用教學(xué)的研究

雖然直接法在高中英語應(yīng)用教學(xué)中看起來類似于填鴨式的教學(xué)方法，其實他們兩者完全不同。填鴨式教學(xué)方法是老師只顧自己的教學(xué)，對于學(xué)生是否理解這個英語知識點并不看重。但是，直接教學(xué)法的高中英語應(yīng)用教學(xué)則是直接教育學(xué)生高中英語的知識，從理論和概念的層面上讓學(xué)生們明白什么是英語以及為何要這樣來學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生清楚明白的知道自己學(xué)習(xí)英語的目的。暗示教學(xué)方法不僅可以鼓勵學(xué)生予其信心，還讓英語學(xué)習(xí)成為了一種樂趣。在高中英語的教學(xué)中，老師們總是研究如何提高學(xué)生的英語成績，其實，興趣是最好的老師，提高學(xué)生的英語成績還是需要學(xué)生日常的努力。老師在高中應(yīng)用型教學(xué)研究中暗示學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的好料子，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不錯。這種暗示教學(xué)法避免了直接表揚(yáng)鼓勵的明顯性，還讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。交際法是高中應(yīng)用型教學(xué)研究的一大重點，英語作為世界上最通用的語言之一，在與別人的交流中占有不可言喻的重要性。如果老師能夠讓同學(xué)們多一點使用英語與別人交流，創(chuàng)辦班級英語角，這樣的高中英語應(yīng)用教學(xué)研究就會增長學(xué)生英語的交際能力。

(二)分層教學(xué)、整體教學(xué)、結(jié)構(gòu)功能法在高中英語應(yīng)用教學(xué)的研究

在實際的教學(xué)中，學(xué)生都是在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的英語教學(xué)也是服務(wù)于大眾而非一小部分學(xué)生。但是這樣就會造成一些英語好的學(xué)生無法得到更多的英語專業(yè)知識。另一部分英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生無法跟上老師授課的節(jié)湊。分層教學(xué)方法卻能夠很好的解決這個問題，使每一個學(xué)生的英語成績都可以得到提高。整體教學(xué)的方法看似和分層教學(xué)方法為截然不同的高中英語教學(xué)研究，其實則不然。整體教學(xué)方法可以讓學(xué)生著實看到彼此之間的英語水平差距，從而產(chǎn)生競爭學(xué)習(xí)的理念，在競爭中提高自己的英語成績，讓整個教學(xué)班的英語水平得以全面提高。整體教學(xué)法還讓老師在高中英語的教學(xué)中可以面對不同素質(zhì)的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)體系，只為每一個學(xué)生英語可以得到進(jìn)步。結(jié)構(gòu)功能法高中英語應(yīng)用教學(xué)研究是在全面分析教材和考試題型的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)教學(xué)方法方式，其實考試的本質(zhì)目的是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，結(jié)構(gòu)功能教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己薄弱的英語環(huán)節(jié)，從而達(dá)到英語水平全面發(fā)展的狀態(tài)。

三、高中英語應(yīng)用型教學(xué)的實踐

(一)直接法、暗示教學(xué)法、交際法的實踐運(yùn)用

直接法在高中英語的應(yīng)用教學(xué)實踐中有一個很明顯的例子。高中英語教學(xué)中很多的學(xué)生不能夠理解學(xué)習(xí)英語除了考試還能夠干什么。但是在老師用一些數(shù)據(jù)直接向?qū)W生們展示在當(dāng)今慢慢向國際化靠攏的中國以及發(fā)達(dá)城市英語的普及程度時，學(xué)生就會明白學(xué)好英語不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了自身以后的發(fā)展，這就是直接英語教學(xué)的現(xiàn)實性。某一個學(xué)生的英語成績并不好，在某次的英語作業(yè)中，老師發(fā)現(xiàn)了其作業(yè)的某一些亮點，在作業(yè)本用英語寫一句簡單的肯定的語言，暗示老師非常看重這個學(xué)生?；蛘呤抢蠋熥屢恍┯⒄Z成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生回答英語問題，以微笑和肯定的眼神看著他，他就會接收來自老師的暗示，對于英語的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更大的動力。交際法在高中英語應(yīng)用型教學(xué)的實踐中展現(xiàn)的側(cè)相對更加明顯，學(xué)生們和老師堅持用英語交流，讓學(xué)生養(yǎng)成英語交際的好習(xí)慣，以便在以后的生活中遇到外國人可以流利的講出英語，這樣的交際法不僅提高了學(xué)生的英語口語成績，還讓學(xué)生在使用英語交際的時候變得更加自信和陽光。

(二)分層教學(xué)法、整體教學(xué)法、結(jié)構(gòu)功能法的實踐運(yùn)用

分層教學(xué)法在高中英語應(yīng)用型教學(xué)的實踐中也得到了一些運(yùn)用。分層教學(xué)方法是一種考慮周全的教學(xué)體系，在實踐中很多的中學(xué)都對其有著很好的利用。課外興趣班就是一個眾所周知的例子，第二英語興趣課堂的開設(shè)，英語基礎(chǔ)提高班和英語興趣發(fā)展班滿足了不同英語成績層次的學(xué)生。整體教學(xué)法讓學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)英語的時光變得樂趣無窮，老師分配不同的任務(wù)給每一個同學(xué)，所有同學(xué)都完成自己的任務(wù)，整個英語問題才可以得出解釋。在這種整體教學(xué)的實踐中，學(xué)生們在英語課堂上互相學(xué)習(xí)和幫助，良性的競爭使班級的英語氣氛其樂融融。結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法從學(xué)生英語的聽、說、讀、寫入手，每一個功能板塊既可以在書本上得以很好的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生的英語成績得到全面的提高，使每一個學(xué)生都可以成長為英語高手。

四、總結(jié)語

我們對任何一種的高中英語應(yīng)用型教學(xué)的研究最終都是為了把他們運(yùn)用到實踐的教學(xué)中，為的就是在提高學(xué)生英語成績的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對英語學(xué)而即懂、考而不往。這種高中英語應(yīng)用的教學(xué)思想值得每一所中學(xué)的英語教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在傳道授業(yè)解惑的過程中，為學(xué)生可以堅持學(xué)習(xí)英語，終生受益于英語而打下良好的教育基礎(chǔ)。由此可見，高中英語應(yīng)用型教學(xué)的研究和實踐任重而道遠(yuǎn)，為了學(xué)生美好的將來，它值得每一位老師為其努力奮斗!

［1］趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變［J］.教育科學(xué)研究，2012，(02).

［2］于愛華.高中英語教學(xué)方式之我見［J］.新課程(教育學(xué)術(shù))，2010，(01).

［3］李霞.高中英語教學(xué)模式研究［J］.新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009，(12).