高職商務管理類專業教學體系構建研究

◆曾 凌

(湖南外貿職業學院工商管理學院)

一、引言

高職教育以培養高級應用型人才作為自己教育教學的根本任務。那么，高職院校如何適應時代發展的變化與需要，真正培養出適合市場需求的人才?這就需要高職院校盡快開發出合理、科學且可行的教學體系來不斷改進自己的教學模式，采取更為先進的教學手段，進一步深化高職教育改革，提高學生的理論知識水平與實踐動手能力。作為高職教育體系中的重要組成部分，高職商務管理類專業教學更應該根據市場人才需求的實際需要來構建一個更為先進的教學體系，努力把學生的管理知識轉變為管理實踐，提高他們的管理能力，并反過來通過管理實踐來充實自己的管理知識與經驗，從而真正為社會培養出高質量的管理類專業人才，提高高職商務管理類專業課程的教學成效。

二、商務管理類專業的特點及建設現狀

1．專業特點

(1)專業建設的資金投入與智力投入不匹配。高職院校中的商務管理類專業課程建設過程中，其投入的資金量相對較少，它所需要的實訓場地專業化程度偏低，但是，它卻需要更高程度的智力投入。因此，高職院校的資金來源并不是很充足的背景下，其開設商務管理類專業課程是一個較為合理的選擇。

(2)專業的招生就業競爭較為白熱化。高職院校的商務管理類專業課程的開設門檻較低，其所需的資金量可以不是很大，管理類教師資源相對較多，因此，高職院校的商務管理類專業中有著多種多樣的專業課程。那么，這就造成了大量的畢業生在就業時的巨大競爭壓力，同時，它還讓高職院校面臨著巨大的招生壓力，最終讓高職院校的商務管理類專業教學存在著生源市場與人才市場之間的供需矛盾的問題。

(3)職業技能性強而實訓性較弱。高職院校的教育過程中，其商務管理類專業課程的建設有著較強的職業技能性特征，學生可以通過長時期的訓練來逐步掌握一些技能，尤其是要掌握良好的動腦技能，它比起其他實踐性更強的課程來說，實踐技能可以稍微遜色一些，因為商務管理類專業課程的動腦技能有著較大的前瞻性與潛在性，它要求學生具有靈活多變的思維方式，從而導致了很多人認為商務管理類專業課程的實訓性不夠強的印象。

2．建設現狀

(1)教學定位不夠清晰明了。當今社會，很多人對于高職教育仍然抱有一種偏見與誤解，認為高職教育就是那種較低層次的教育類型。那么，對于其中的商務管理類專業課程來說，人們的看法更是普遍存在著較低的情況。這也直接或間接造成了當前高職商務管理類專業課程的教學定位不夠準確與清晰，培養出來的人才與層次也難以很好的適應社會的人才需求，難以形成高職商務管理類專業教學的特色與優勢。

(2)教學模式缺乏創新與特色。當前，我國高職商務管理類專業課程的教學體系與模式仍然采用的是傳統的教學模式，其專業教學目標仍然較為空洞而不夠詳細，難以給高職商務管理類專業教師提供更為明晰的教學指導，有些即使有專業教學計劃，但是，由于它并沒有真正結合職業教育的特點從而難以形成高職商務管理類專業課程的教學優勢，無法在高職教育中把職業知識與技能有機融合起來，整個的理論教學與實踐教學難以取得較好的成績。

(3)社會保障力度仍然不夠到位。高職商務管理類專業教學的改革過程中，社會配套的保障力度嚴重不足，主要表現在這么幾個方面。具體來說，高職商務管理類專業課程教育教學要求學生畢業時要有雙證書，然而在職業資格鑒定方面卻有著不同的職業資格要求與標準，這就讓高職商務管理類專業課程教學面臨著不夠強勁的社會保障體系，一旦高職教育中出現了一些問題與困難，學生的合法權益難以得到切實的保障，一些實訓基地的企業也不承擔一些法律責任，社會上也沒有鼓勵性政策來激發企業的工學結合熱情。

三、高職商務管理類專業教學體系的具體構建措施

高職應該加強與企業之間的合作。筆者所在的學校位于湖南長沙，我們可以選擇長沙一些較為知名的企業進行商務管理類專業教學的合作。比如說，湖南華升工貿進出口公司。它是湖南一家集科工貿于一體的大型外向型企業集團，急需通過提高自身的管理水平來提升市場競爭力。因此，高職商務管理類專業教學體系的構建過程中，就可以通過與該企業的合作辦學來提升管理類課程的教學效果，從而讓學生在參與到該企業的實踐中去體會到更多的專業知識與實際應用，從而真正在高職建立一個科學、合理且可行的商務管理類專業教學體系。

1．確立先進的教學理念

高職商務管理類專業教學過程中，應該充分考慮到當地經濟社會的人才需求，并以高職院校的辦學優勢與辦學特點作為基礎，根據湖南華升工貿進出口公司的實際情況來設立一個明確且合適的人才培養目標。高職應該努力轉變自己的傳統教學理念，樹立全新的教學理念，積極構建一個與該企業需求一致的人才培養教學體系，能夠把現代化的教育技術直接運用到教學實踐當中去，并完善相關的教學內容與教學手段，真正讓實踐教學體系建立起來，積極探索復合型、立體網絡狀的實踐教學新模式。具體來說，高職院校應該認真分析高職學生的心理狀況與知識結構，從能力培養與提高方面出發，進行商務管理類專業教學體系的構建，并以層次培養為主線，把對學生的管理專業能力培養與提高進行分階段、分層次的實施，促進學生在商務管理專業課的學習過程中，真正做到理論知識與實踐能力的有效融通，讓學生在湖南華升工貿進出口公司中有著先進的實踐管理理念。

2．構建實踐教學內容的體系

高職應該以就業為主要導向，以培養學生的實踐應用能力為主線來制定并實施學生的培養目標方案，并根據高職院校的不同辦學層次與專業特點來進行分階段、分層次的學生培養，按照循序漸進的原則來安排實踐教學內容，讓學生在參與到湖南華升工貿進出口公司中去的時候，能夠成為一個適合工作崗位的高級管理人才。高職院校應該從教學內容體系方面來進行深入的思考與定位，它要求高職院校能夠緊緊圍繞在人才培養目標周圍，把具體的教學目標分解為幾個不同的教學層次與教學模塊，按照綜合性與設計性相結合的理論與原則來構建一個全新的實踐教學內容體系。具體來說，高職院校應該做好實驗教學模塊，要注重對學生動手能力、應變能力以及創新能力的培養與提高。同時，高職院校還應該做好實訓教學模塊建設，要讓校內實踐基地與校外企業實訓基地的教學有機結合起來，形成一個教與學、課內與課外、校內與校外為一體的實踐教學運作模式。此外，高職院校還應該做好實習教學模塊工作，要讓學生通過一定的實踐來增強他們的職業技能，提高他們分析問題、解決問題的綜合性能力，成為工作崗位上急需的管理綜合型人才。

3．構建實踐教學保障體系

高職院校應該打造出一支高質量的師資隊伍，盡可能地形成一支合理的梯隊結構，從而為高職商務管理類專業課程教學體系的構建提供強有力的師資隊伍保障。那么，這就需要高職院校在把自己的教師派駐到湖南華升工貿進出口公司中去的時候，根據實踐教學目標來制定出師資隊伍建設的具體規劃，強化對教師隊伍的培訓工作研究，采取合理的教師隊伍培養方法，有利于提高教師的教學實踐能力。此外，高職院校還應該做好實習實訓基地建設工作。比如說在湖南華升工貿進出口公司中，高職院校可以根據學校的資源狀況與專業特點來開展實訓基地建設工作，在該企業中，高職可以以技能實訓作為核心任務，讓學生深入到工作實際情景當中去，讓他們實際參與到職業技能訓練與實踐當中去，讓他們更好地理解所學的理論知識，還可以讓他們在與崗位的零距離接觸中獲得更多的工作優勢，并根據校企合作、互惠互利的原則來開展更多的合作與協作，從而為社會經濟發展培養出一批較為穩定的高質量管理人才。

4．建設創業教育教學體系

高職院校商務管理類專業教學體系的構建過程中，還應該從創業教育的角度出發，基于統一規劃、資源共享的基礎來構建一個更為完整且符合高職教育教學規律的創業教育實踐教學體系。那么，這就要求高職院校能夠按照“以能力培養為核心，以層次培養為主線”的原則來構建一個多位一體的創業教育實踐教學平臺，不僅要大大提高高職學生的自主創新能力與創業能力，更要讓他們成為工作崗位上高素質的實踐型創業管理人才。那么，高職在實施創業教育教學體系的構建工作時，不僅需要構建創業教育實踐教學課程體系，根據高職學生的實際創業能力來設置不同的課程重點，做好創業實驗、創業實訓、創業實戰等工作，從而為高職商務管理類專業教學體系的構建打下良好的創業基礎。同時，還應該構建一個雙向融合的創業教育實踐教學模式，要促進教學內容、教學方法、實訓模式與創業實踐的有機融合，讓學生通過這樣的管理類專業課程的教學成為一個具有一定創業能力的高素質管理類專業人才。那么，高職就可以在與湖南華升工貿進出口公司合作辦學的過程中，讓高職商務管理類專業教師實現教學內容的融合、教學方法的融合以及實訓模式的融合，并努力為學生創建一個多位一體的創業教育實踐教學平臺，可以讓學生在該企業中通過自身的管理實踐來獲得管理經驗，并從中獲得自我創業的理念與要素，真正為高職商務管理類專業教學提供一個更為多樣化的實踐教學平臺。

5．注重師資人才隊伍建設

高職院校積極鼓勵各位中青年教師到生產一線參與社會實踐，倡導教師到社會上去兼職，從而提升商務管理專業教師的素質以及能力。一些高職院校積極鼓勵并制定出相應的政策，要求教師們到企業中進行掛職鍛煉。各所高職院校應當深入分析與探究本校師資隊伍建設的現狀，實施高職師資隊伍建設規劃，采用可行的舉措來強化師資人才隊伍建設。應當強化對目前的師資培養工作，積極落實與提升教師人才的待遇，從而穩定目前的高職教師人才隊伍，更好地調動起教師們學習與工作的主觀能動性。在商務管理專業的教學質量上，要不斷增強教書育人意識。高職院校還要注重于制度建設，這就需要教師對于教育教學工作具備十分強烈的責任感，更加自覺地遵守教育教學規章制度的要求，從而力爭獲得高職生以及用人單位的好評。在抓好教學工作的基礎上，高職教師們還應當主動參與到教學改革之中，對教育教學的內容加以更新．從而進一步強化教師們的育人意識，建立起現代教育教學觀。同時，高職院校還要高度重視教師的科研工作能力，培養不僅具備豐富理論知識，而且又具備良好實際工作能力的高水平商務管理人才，從而適應與滿足當前市場之需求。

6．立足校企合作強化產學研的相互結合

高職教育需要相關企業的合作與參與，從而更好地建立起產學研合作的新方式，提升高職畢業生對于職業能力所具有的適應能力。開展校企聯合辦學，這是商務管理專業實施實踐教學的一個重要思路。高職商務管理專業校企合作的方法如下:首先，是實施一般性合作。合作企業負責接收高職生們進入到本企業實習，錄用其中的優秀畢業生人才，并給予相應的資金來支持學生們的實習。其次，是協助性合作。主要是指企業融入到高職院校辦學的過程之中，積極參與商務管理專業的設置、教育教學計劃的制定、商務管理專業課程開發、畢業設計及指導等各個環節。與此同時，還應接收高職畢業生參與實訓。高職院校可聘任企業的商務管理精英來校開設課程或者講座，并且及時將最新實用知識與理念教授給高職生們。對于教學計劃的制訂，應當積極參照合作企業的標準，在制訂教學計劃之時應當全面關注行業之綜合性。要在新的市場行情之下，從而及時而合理地劃分商務管理專業的課程模塊。唯有和市場進行更加緊密的結合，所培養的高職生才能更好地適應于社會需求。最后是互動性產學研合作。該方法是在以上兩種方法的基礎上所實施的互動合作，從而把高職生們培養成合格的商務管理人才。這樣一來，企業就成為了育人的主體的重要部分之一。同時，高職院校則積極主動地參與到合作企業新產品研發、技術創新以及內部管理等各項工作。這一合作方法的最終目的是在最大限度內實現校企之間資源的共享。

四、結語

總之，筆者所在的湖南外貿職業學院工商管理學院是一種高職類管理專業教學類型，我們應該認真分析學院商務管理類教學中的不足之處，并根據高職類教學特點來確定一個更為科學合理的商務管理類專業教學目標，并制定出匹配的專業教學體系，盡可能地為學生聯系多個高質量的企業讓其進行管理實踐，從而實現理論與實踐的有機融合，真正提高高職商務管理類專業課程的教學效果與教學質量，為社會經濟發展培養出具有綜合素質的高級管理類人才。

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