用愛感化學生——班主任教育案例

黑龍江 陳來艷

揮手告別了一屆學生，又迎來了新的一屆學生。十多年的班主任工作實踐告訴我：要用愛心感化學生，增強學生的信任感，拉近彼此之間的距離。

一、了解學生，正確認識學生

記得有句名言說：“教育必須從了解開始”。教育實踐也證明，只有了解自己的被教育者，才能做好充分的教育。這就要求教師要了解學生，正確對待學生，洞察學生的內心。

開學報到的第一天，面對講臺下的學生，我仔細觀察著每一個人，其中一個男生引起了我的注意，他大約1米7多一點的個子，頭發前面的劉海很長遮住了一只眼睛，鬢角也很長超過耳垂，站在講臺望過去只能看見他的一只眼睛，他的目光向下，并沒有注視我。我感到這孩子有些與眾不同，就特別留意。他叫吳超（化名），中考成績非常低。上課時，他總是面無表情，從來不看我，桌上只擺一本教材，沒有練習本和筆，當我提問他時，他總是站起來低著頭，什么也不說，我只好讓他坐下，我以為他不喜歡我的課，感到無聊才這樣的，后來問過其他科任老師才知道，大家的反映是一樣的。有了這樣的認識，我開始計劃教育他的方法。

二、關心學生，用愛感化學生

吳超成了我重點要改變的對象。我的主要做法是：用愛感化學生，給學生機會，讓學生始終都能感受到愛就在身邊。在交往的過程中，我們互相尊重，我們之間是平等的，我多次與他談心，進行思想和情感上的交流，用愛贏得他對我的信任。

我利用課余時間和他進行了長談。他說：“老師，我都兩年多沒寫字了，從初二開始我就不寫作業，整個初三就沒念，為了得到初中畢業證，參加了中考考試，成績不說你也知道，現在老師講課我根本就聽不懂。”“噢，原來是這樣。”我自言自語的說了一句，接著又問：“那你想考大學嗎？”他第一次抬起頭注視著我問：“我能考上嗎？”我肯定的點點頭說：“從現在開始學還來得急，你才高一，還有三年努力的時間。”他表示從現在開始下決心學習。我們又談了許多關于學習方面的話題，他都欣然接受了我的建議。最后，我建議他把頭發剪短，他搖搖頭說：“不行，那樣不習慣。”我說：“不用太短，只要把眼睛露出來，這樣遮著對視力不好，把鬢角再剪短一點，看上去就更精神了。”他沒有回答我。幾天過去了，他的頭發沒有任何的變化，但上課狀態有明顯的改變，也開始交作業了，看到他的進步我感到欣慰，但頭發還是不肯剪，怎么辦呢？我沒有急著找他，我想他需要時間。新的一周又開始了，我和往常一樣來到教室，但讓我沒想到的是吳超的頭發剪短了，眼睛露出來了，鬢角也剪了，聽見我的聲音，他把頭抬起來正看著我呢，我們目光對視，我對他笑笑說到：“哎呀！吳超變形象了，大家看看現在的吳超精神不？”同學們都說：“精神”。吳超自己也笑了，說了句“適應了一個周末，還是感覺不得勁兒”。我說：“挺好的，過一段時間就適應了。”就這樣，我用愛心和寬容將擺在面前的難題解決了。

三、用愛打動學生，真正走近學生心里

孩子做事沒有長性，在學習上又反復了幾次，每次我都耐心的做思想工作，像對待自己的孩子一樣，用愛去感化他，讓他知道老師對他有信心，千萬不要放棄自己，這樣持續了一年，但真正使他轉變的是上高二時的一件事。

一天中午下班回到家，我正在吃午飯，電話鈴響了，我接起電話，那邊是吳超，他怯生生的問：“老師你回家了嗎？”

“我回家了，有事嗎？”

“我在派出所呢，你能來接我一下嗎？我父母都出門了，不能來接我”。

“好，你等著我，我馬上就去。”掛斷電話我就出了門。我知道他前幾次因為打架被叫到過派出所，都是他父親去領的，我的心七上八下的不知又發生了什么事？到了派出所，民警確認了我的身份，告訴了我事情的經過：又是因為打架，這次他沒參與，只是圍觀，叫來做個筆錄，了解一下情況。民警說：“這孩已經來過好幾回了，這次沒參與，但上幾次打架都和他有關系，得和學校反映一下，加強管理。”我點點頭說：“好的”。

走出派出所，他一直低著頭。我問：“還沒吃飯吧？”他回答：“不餓”。我說：“我也沒吃呢，咱們去吃餛飩吧？”他沒吭聲，一直低著頭沉默著，我們沿著馬路往回走，他突然說：“老師，對不起！又給你惹麻煩了，還讓你來接我。”我笑笑說：“沒事，誰讓你是我的孩子呢！”我們一起吃餛飩，一起談論將來與人生，他主動告訴我今天事情的原委，我沒有對此事做過多的評價，只是和他談論將來所面臨的抉擇，自己一定要把握好，別走錯了路。他堅定的告訴我：“老師我懂了”。

從這以后他徹底改變了，不再讓我操心了，不但沒再惹出什么亂子，學習成績也明顯上升，數學老師對我說：“吳超數學成績進步很快，以前是倒數，現在是你班前幾名，有潛力。”最后，他以優異的成績考入牡丹江大學。

從此，我有了一種頓悟：與其想著和學生斗智斗勇，不如用愛去感化他們，只要真心付出，再難管的學生也會被老師愛的真誠所打動，最終實現教育目的。