頂崗實習(xí)學(xué)生存在問題及對策

◆刁金香

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空材料工程學(xué)院)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”頂崗實習(xí)是高職院校充分利用企業(yè)的專業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)備及經(jīng)營環(huán)境等資源，通過校企合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭能力的有效途徑。我院成功地組織了多次的頂崗實習(xí)。然而在實習(xí)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，使得頂崗實習(xí)不能達到最佳的效果。

一、頂崗實習(xí)中學(xué)生管理存在的問題

1.思想準備不足，面對新的環(huán)境不能及時的適應(yīng)

我院的生源90%以上為陜西及其周邊的學(xué)生。我院的實習(xí)地點主要在廣州，突然出遠門，學(xué)校原有的人際關(guān)系被破壞。學(xué)生產(chǎn)生孤獨感、失落和水土不服，社會的適應(yīng)能力較弱，剛進入實習(xí)單位個別找各種的理由離開實習(xí)單位，還有部分的企業(yè)不能接納患病(乙肝)的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生難以參加實習(xí)。

2.學(xué)生對“頂崗實習(xí)”認識不足

到企業(yè)以后，他們具有了“實習(xí)者”和“員工”雙重身份。即接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。認為頂崗實習(xí)僅僅是走過程，為了爭得實習(xí)成績，獲取畢業(yè)證書。對于自己的專業(yè)能力的提高毫無重要。

3.自我優(yōu)越感較強，不切實際的期望過高，缺乏吃苦的精神

頂崗實習(xí)中獨生子女較多，家里條件優(yōu)越，認為他們接受高等教育具有高的技能。做一些基層的工作，對他們就是大材小用。有些同學(xué)對于頂崗實習(xí)過于理想化，認為實習(xí)就是干專業(yè)相關(guān)實習(xí)，事實上，用人單位不能安全滿足學(xué)生的專業(yè)對口。少部分同學(xué)從事流水線的工作，他們認為從事簡單的工作很枯燥，一心想去其他的工作崗位上去學(xué)習(xí)。

二、頂崗實習(xí)學(xué)生管理問題原因分析

1.企業(yè)忽視實習(xí)生的權(quán)益

企業(yè)往往是從自己的經(jīng)濟效益出發(fā)的，很少關(guān)注學(xué)生權(quán)益。即學(xué)生的保護權(quán)、休息權(quán)、報酬權(quán)等權(quán)益得不到切實的保障。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)工作的時間長，大約10小時，勞動強度大。學(xué)生在實際生產(chǎn)中出現(xiàn)問題，組長就會責(zé)備和寫檢討。很少安慰和鼓勵學(xué)生。生活上缺少關(guān)愛，這給初次上班的學(xué)生很大的精神壓力，影響了學(xué)生的工作積極性，個別的學(xué)生甚至產(chǎn)生了逆反的心理。同時單位的業(yè)余活動比較單調(diào)，工作生活環(huán)境比較沉悶。

企業(yè)個別領(lǐng)導(dǎo)、班組長為了讓學(xué)生能夠穩(wěn)定工作，隨意的許下諾言，比如提高宿舍設(shè)施、提高薪資待遇及批準放假時間等。時間到后沒有兌現(xiàn)諾言，學(xué)生積極性受到打擊，消極怠工，同時有些員工把頂崗實習(xí)說成是給企業(yè)賣苦力了，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生誤會。

2.實習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不對口

頂崗實習(xí)作為實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)，其目的是學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立工作能力，在思想上業(yè)務(wù)上得到全部鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學(xué)形式。但是在實際頂崗實習(xí)過程中，專業(yè)的對口率較低。原因:(1)企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，承擔(dān)風(fēng)險。比如《模具設(shè)計與制造專業(yè)》的沖壓床的操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，但是在實習(xí)企業(yè)，因為擔(dān)心學(xué)生發(fā)生相關(guān)的安全事故，企業(yè)也不愿意承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險。讓學(xué)生干與專業(yè)相關(guān)性較小的流水線工作。流水線工作的技術(shù)含量較低，比較枯燥，與自己本專業(yè)的相關(guān)性較小，學(xué)生學(xué)習(xí)不到技術(shù)。(2)頂崗學(xué)生的規(guī)模較大，企業(yè)無法完全地滿足每一個學(xué)生專業(yè)的對口。

三、頂崗實習(xí)學(xué)生管理的對策分析

1.加強頂崗實習(xí)前的動員和教育

為了使學(xué)生更快更好地融入到頂崗實習(xí)的工作中。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實習(xí)生的工作崗位特點，進行有針對性的深入細致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對企業(yè)文化和工作崗位的認識。學(xué)校在加強頂崗實習(xí)前的教育過程中要有重點地進行三個方面的教育:一是目的性教育。頂崗實習(xí)是學(xué)生將理論應(yīng)用實踐，加強技術(shù)技能鍛煉，提高實際操作能力，提高社會適應(yīng)能力的過程，是實現(xiàn)與企業(yè)崗位要求“零距離”接觸的重要的方式，是與學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”的重要的途徑。二是責(zé)任義務(wù)和權(quán)利教育。學(xué)生作為企業(yè)的準員工，應(yīng)該遵守學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定。三是安全教育。安全問題是學(xué)生過程中非常重要的問題，包括學(xué)生企業(yè)人身財產(chǎn)安全和生產(chǎn)安全。頂崗實習(xí)的學(xué)生在外出時，需要與頂崗實習(xí)的老師溝通，帶隊教師同意后方可離開。在生產(chǎn)操作過程中嚴格按照安全生產(chǎn)手冊進行操作。

2.加強學(xué)生實習(xí)管理，建立和完善頂崗實習(xí)的管理制度

學(xué)校要精心謹慎的選擇實習(xí)單位，選擇與學(xué)生到專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進、信譽好的企業(yè)。選擇實習(xí)崗位應(yīng)該注意一致性、選擇性及效率性的統(tǒng)一。與實習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。帶隊教師的工作職責(zé)，實習(xí)帶隊老師重視學(xué)生的思想教育，加強學(xué)生的三觀教育“金錢觀”“吃苦關(guān)”和“敬業(yè)關(guān)”的教育。關(guān)心和了解學(xué)生的生活和工作情況。嚴格要求學(xué)生模范遵守實習(xí)紀律，及時表揚好人好事，批評違紀現(xiàn)象，對情節(jié)嚴重的要及時向?qū)W校匯報，以便學(xué)校及時處理。實習(xí)結(jié)束后要檢查學(xué)生實習(xí)報告并批閱，協(xié)助進行成績考核，全面做好實習(xí)總結(jié)。帶隊教師與企業(yè)進行溝通解決或向?qū)W校轉(zhuǎn)達，以便妥善解決。聽取企業(yè)對學(xué)校實習(xí)工作的意見和對學(xué)校提出的要求。

3.嚴格頂崗實習(xí)的考核評價

頂崗實習(xí)的考核不同與校內(nèi)所開設(shè)課程的考核，考核的評價主體應(yīng)該是校企雙方(各占50%)。雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，要求學(xué)生在頂崗?fù)瓿蓪嵙?xí)總結(jié)報告，由校企雙方共同完成學(xué)生《實習(xí)報告》評閱和《學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表》填寫。才能保證評價與考核的科學(xué)性。學(xué)院將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，建立雙重的評價體系，對在頂崗實習(xí)中對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校將在頂崗實習(xí)總結(jié)大會上給予表彰并予以一定的物質(zhì)獎勵，同時予以優(yōu)先推薦工作。

四、總結(jié)

分析了高職學(xué)校在頂崗實習(xí)中學(xué)生管理存在的問題，及產(chǎn)生的原因，并指出通過頂崗實習(xí)前的教育和動員，加強頂崗實習(xí)的組織與管理，嚴格頂崗實習(xí)的考核評價等手段提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高(2006)16號)［EB/OL］.2006－11－16.

［2］萬平.提高高職實習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，16(5):59 －62.