構建動畫專業(yè)“產(chǎn)學研用”實踐體系的探索

◆叢紅艷

(西安工程大學)

縱觀世界各國動畫產(chǎn)業(yè)，我國動畫產(chǎn)業(yè)鏈尚處于建設初級階段，必然有許多斷鏈問題。眾多專家學者都針對此做出大量研究，提出許多建設性意見和建議。其中，對中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與完善，高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐，有著血脈的重要意義。

故此，如何構建動畫相關專業(yè)課程體系，是各個辦學單位需要深思熟慮的問題。其中，關于其人才培養(yǎng)體系中的實踐課程有效設置，是解決學生動畫技術與創(chuàng)意、畢業(yè)與失業(yè)、學院培養(yǎng)目標與我國動畫產(chǎn)業(yè)人才要求脫離等矛盾，都是至關重要的。在本文中，主要提出動畫專業(yè)實踐課程體系改革思路與部分實施方法，僅希望對中國動畫人才培養(yǎng)起到添磚加瓦的作用。

在涉足動畫實踐課程體系改革之前，我們務必重新理解一次大家耳熟能詳?shù)膬蓚€名詞，即“動畫”與“動畫產(chǎn)業(yè)鏈”，畢竟學生在就業(yè)時都會主動或被動的進入這兩個“名詞”世界中。動畫，不再單單是“視覺殘留”下的實驗藝術品，或是一個有著復雜工序與工藝的商業(yè)動畫片，當下“動畫”確應為李中秋先生提出“泛動畫”概念，它是指一個龐大的“動畫體系”，包含動畫片、CG及動畫表現(xiàn)，其中動畫片包括電視系列片、影院動畫、網(wǎng)絡動畫、手機動畫等;CG包括電影特技、廣告、節(jié)目包裝、工業(yè)設計、圖形圖像藝術、游戲設計等;動畫表現(xiàn)包括設計效果預覽、事件回放、教學課件、虛擬現(xiàn)實、產(chǎn)品說明動畫、法庭模擬，等等?！皠赢嫯a(chǎn)業(yè)鏈”也已不僅是圍繞動畫片等衍生產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理、播出的閉環(huán)鏈，更包括以泛動畫所指的動畫、漫畫、游戲、CG及動畫表現(xiàn)為內(nèi)容的創(chuàng)作、生產(chǎn)、印刷、網(wǎng)絡、音像、新媒體出版發(fā)行;商標、廣告、平面、玩具、日用品等的衍生產(chǎn)品開發(fā);演出、展覽、主題公園、人才培養(yǎng)等文娛教育活動。

所有動畫類專業(yè)相關的人才教育培養(yǎng)單位，都應該對泛動畫、動畫產(chǎn)業(yè)鏈“零誤解”的基礎上，才能有效、重點地對所有動畫學習的同學們，搭建一個“產(chǎn)學研用”的有效教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，進而成功實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的培養(yǎng)模式。

通過項目組對國內(nèi)外的動漫教育行業(yè)的大量深入調(diào)研與走訪，并經(jīng)過對一手資料的整理比對，總結如下:

1.國內(nèi)動畫類專業(yè)院校培養(yǎng)的學生主要有四個目標:即應用型人才、創(chuàng)作型人才、高級創(chuàng)作型或理論研究型人才以及創(chuàng)新理論研究型人才。

2.國內(nèi)動畫類專業(yè)院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾類:

(1)以美術繪畫為基礎的院校，如中國美術學院、西安美術學院等，其動畫專業(yè)課程設置一年級多以繪畫練習為專業(yè)基礎課程，注重學生美術基礎;二年級或二年級第二學期開設相關動畫設計類課程，三年級加入計算機類動畫制作課程，四年級為創(chuàng)作階段，以一學年或半學年為結點，注重學生動畫美術基礎、動畫前期策劃及動畫創(chuàng)意設計;此外除了校內(nèi)開設一定量計算機軟件外，大部分學生還會依靠參加校外動畫計算機制作等培訓機構提升計算機制作能力。

(2)以傳統(tǒng)動畫為基礎的院校，如北京電影學院、西安工程大學等，其動畫專業(yè)課程設置一年級多以傳統(tǒng)二維動畫相關課程為專業(yè)基礎，注重學生動畫創(chuàng)意教學與訓練;二年級開設設計類課程、三年級開設各類軟件課程，四年級創(chuàng)作階段，突出校企合作實訓方式。另外，教師工作室為提升學生動畫實踐能力提供了一個有效的實訓平臺，學生個人制作動畫短片能力突出。

(3)以計算機動畫為基礎的院校，如中國傳媒大學動畫與數(shù)字藝術學院等，其動畫專業(yè)課程設置以動畫、數(shù)字媒體藝術、游戲設計及網(wǎng)絡多媒體教學科研為其整體特色優(yōu)勢。

(4)此外還有以平面設計為基礎的院校，如中央美術學院;以信息科技與藝術“新媒體藝術”為基礎的院校，如清華大學美術學院，等等。

國內(nèi)動漫教育整理結構是以影視動畫、數(shù)字媒體、信息技術為教學核心內(nèi)容，拓展至電腦動畫、影視廣告、漫畫、平面設計、卡通形象設計等領域。電腦動畫以影視特效、游戲、網(wǎng)絡動畫等為方向;卡通形象設計以玩具設計和卡通商標設計等為方向;平面設計拓展至書籍裝幀、商品包裝、廣告等為方向，等等。

3.國內(nèi)動畫類專業(yè)院校教育結癥根本集中如下

(1)教學以理論學習為基礎，不重視在課程中引入實際項目，教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重;(2)實踐環(huán)節(jié)各自獨立，沒有形成閉合體系;(3)動畫實踐課程結構差或不合理;(4)動畫教學內(nèi)容狹隘，部分內(nèi)容背離我國動畫產(chǎn)業(yè)需求。

基于對資料的初步總結，項目組對本院動畫專業(yè)采取了諸多教改措施。項目組所在學院的動畫專業(yè)創(chuàng)建于2000年，2007年成為陜西省特色專業(yè)建設點，據(jù)“畢業(yè)生就業(yè)追蹤反饋表”中反映出的“目前為止，畢業(yè)生仍舊在動畫產(chǎn)業(yè)鏈中的人數(shù)，達到71%”，故一定程度上說明，我院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方式比較適合當下國內(nèi)對動畫人才的供需要求。建設期間，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過4次調(diào)整后，形成“厚基礎、強能力、多方向”模式，并針對“動畫專業(yè)實踐體系”深入研究，量身把脈，解決學生畢業(yè)“出口”與市場的有效對接。

建設思路如下:構建動畫實踐課程群“樹”和“塊”結構，塊內(nèi)方向明確，塊間以項目緊密聯(lián)系，實現(xiàn)“課程、項目、產(chǎn)業(yè)”“產(chǎn)學研用”緊密結合，即形成“教學與項目結合，項目與實踐結合，實踐與產(chǎn)業(yè)結合，產(chǎn)業(yè)與實用結合”四位一體的實踐課程體系，培養(yǎng)學生實踐能力，以此有效地解決國內(nèi)動畫教育與動畫市場需求相背離的現(xiàn)實矛盾。

人才培養(yǎng)方案如下:以二維傳統(tǒng)動畫為基礎，以影視動畫、網(wǎng)絡動畫、實驗動畫為方向的設置課程。一年級突出專業(yè)基礎課程，課程內(nèi)容以動畫前期為核心，如動畫素描、動畫水彩、動畫構成，開設動畫基礎課程，如漫畫設計、動畫透視、動畫造型設計、中外動畫史等;二年級突出專業(yè)課程，開設如動畫設計原理、動畫創(chuàng)意技法、動畫設計稿、動畫分鏡頭、插畫設計、動畫劇本創(chuàng)作、造型設計賞析等課程;三年級突出計算機制作類課程，如flash、ps、maya、3dsmax、后期特效等等軟件課程;四年級突出創(chuàng)作課程，開設如動畫導演基礎、影視動畫賞析、動作設計、動畫音效、原創(chuàng)動畫實踐等課程。課程按動畫制作流程設置，以動畫項目為鏈條，竄聯(lián)起四年內(nèi)所有實踐教學環(huán)節(jié)。在此規(guī)劃下，學生循序漸進地完成某一個原創(chuàng)動畫項目。

除此，項目組為此實踐課程體系架構，已搭建了一個良好的校內(nèi)外“產(chǎn)學研用”實踐實訓平臺，歷時3年，逐步深化動畫實踐體系改革，構建具有開放性、拓展性、實踐性強的動畫專業(yè)實踐課程體系。

“欲窮千里目，更上一層樓”。在教學改革的同時，務必把握好市場政策導向和本校院專業(yè)規(guī)劃，做到專業(yè)、院校和市場三者無縫結合，才可能搭建最理想的實踐教學模式?？傊?，筆者雖提出一些教改思路與方法，但“摸著石頭過河”，還希望與所有關心中國動畫教育的人們進一步交流。