深化集體備課，提高藥理學專職教師教學水平

◆白 莉 方曉燕 劉亞敏

(河南中醫學院藥理學教研室)

藥理學是高等醫學院校的基礎課程，是研究機體與藥物之間相互作用的一門科學。藥理學以生理學、生物化學、病理學等課程為基礎，也是聯系臨床醫學、臨床藥物治療學等課程的紐帶。由于藥理學這門學科自身的特點，很多學生在上課過程中反映課程難學，內容太多，需要記憶的內容很零散。同時，很多年輕教師由于教學經驗少，對教材和教學大綱不熟悉，授課過程中不易把握重點和難點，這使得藥理學教學效果大打折扣，不能保持優秀的教學水平。同時，由于不同專業學生的學習偏重點不同，教師更需要依據專業采取不同的授課方式。基于以上藥理學授課的特點和要求，我校藥理學教研室一直實施教師集體備課，對提高藥理學教學水平和保持藥理學教學效率有顯著效果。

一、集體備課的必要性

目前，本藥理學教研室擔任的藥理學課程分為藥理學理論課和藥理學實驗課兩種教學形式，理論課程內容繁雜，知識點眾多且邏輯性不強，學生學習任務較重，實驗課程時間長，所占教學比重大。同時，藥理學作為高等醫學院校的基礎課程，幾乎每個院系的各個專業的學生都會開設這門課程，因此藥理學授課對象包括醫學、藥學、護理學、人文學以及外語等不同專業的學生，不同專業學生培養目標不同、所選教材不同、教學大綱要求不同、課時不同、理論與實驗所占比重不同，情況十分復雜。備課是提高教學水平以及保證教學質量的前提，俗話說“不打無準備之仗”，而備課就是教師授課前最應該做充足做完善的準備工作。然而，由于每位教師的知識結構、學術水平、專長、資歷等均存在差異，特別是年輕教師，由于教學經驗少，對教學大綱和知識重難點把握不準，與臨床實踐聯系和切入點不能融會貫通，這些都會影響教學效果。集體備課就體現出其優越性，通過教研室全體教師的集體備課，能夠將大家的集體智慧總結歸納，正所謂個人的智慧，僅是草尖露珠;集體的智慧，才是長河流水。首先，通過全體教師的集體備課，能夠有效地提高教師自身的教學水平和拓寬自身的知識儲備。其次，通過集體備課能夠提高藥理學教學的質量，使教學效率得以大幅度提高。最后，通過集體備課有利于促進教學改革和創新。

二、集體備課的形式

集體備課的內容有很多，歸納起來有以下幾方面:

1.備大綱

教學大綱是教學活動的靈魂，不同專業教學大綱的要求不同，只有在授課前將各專業教學大綱的重點和難點弄清，才能在授課過程中抓住“主要矛盾”，并在授課中有的放矢。

2.備教材

教材是授課內容的核心與框架。通過集體備課，教師能夠快速有效熟悉教材內容，了解教材的知識結構和框架組成，不遺留知識死角，并能夠轉化成為自己的語言和知識，達到闡述完善，解析深刻的程度。最終達到將藥理學教材“點線面”融會貫通的程度。“點”即授課內容的重點和難點，“線”即相關知識的對比串聯，“面”是對重點和難點知識的發散性和拓展性內容的補充。

3.備學生

學生是藥理學授課的主體對象，熟悉和了解學生才能更好的提高教學效率。在集體備課過程中，可以邀請學生參與，反饋教學過程的問題，及時調整教學節奏和教學方法，才能取得更優的教學效果。

集體備課的方式也多種多樣，筆者的藥理學教研室主要采用兩種備課方式:

(1)安排年輕教師的觀摩課，由年輕教師主講，其余老師觀摩。課程結束后，依據年輕老師的教學內容，教學方法，課件以及與學生的互動等問題，展開討論。這種集體備課的方式最大效率地提高年輕教師的授課水平，甚至改善授課的教容、教態。此外，這種備課方式可以對授課內容的難點和重點展開討論，對教學內容、要求等達成共識，每位教師還可以依據自身的授課經驗，貢獻不同的有趣的教學方式，讓枯燥的內容變的生動有趣，深奧的理論成為淺顯易懂的內容。年輕教師所收獲的不僅是知識儲備的提高，更多的還有師德和個人品質的提高。

(2)另外一種備課方式是請資深教師做示范性教授，特別是藥理學授課中難點知識的講解，其余教師針對這些難點和學生提出的問題展開討論。這樣能夠避免授課內容的盲目性和個人隨意性。

三、對集體備課的思考

“三人行，必有我師”。集體備課的效果和作用是毋庸置疑的，它是集體智慧展現的結晶，也是提高廣大藥理學教師授課水平與提高教學質量的優質方法。但是，在集體備課過程中也有些值得我反思的地方:

1.避免墨守成規與照本宣科

集體備課是好的方法，但不能僵化思想，要將備課的內容和方式補充和創新，如可以加入備實驗、備題庫等新內容。

2.避免形式主義

集體備課不能流于形式，要將集體備課的精髓發揮到極致，才是真正提高教師教書育人的有效方式。

總之，集體備課能夠充分體現集體智慧和團隊精神，有效提高年輕教師的業務水平，拓展教師的知識儲備，更新不同領域前沿的最新動態，豐富教學資源，提高藥理學學科的創新力。

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