創意教學初探

◆劉 暢

(遼寧廣告職業學院)

教學模式是我們一直研究和探索的重點，傳統的教學模式太單調，學生往往只有聽的份，沒有參與討論的機會，也就更談不上創意。高院長提出創意教學模式，這正能夠適應競爭激烈的社會。一個人要在競爭激烈的社會立足除了依賴知識、學歷外，還得具有創意的培養。這些就不是只通過傳統的灌輸知識的教育就能培育得來的。學校應培養創新文化，使創新像呼吸一樣自然。根據院長給我們提出的大的方向，我們經營系也進行了討論，認為創意教學并不是拋棄舊的教學，只是使教學多元化、活潑化，更能激發學生學習動機、主動參與，使學生學得更好，是一種更快樂的校園文化。我們還得到了一些不成熟的想法和設想，教學委員會的成員們都發表了自己的意見和建議，現在總結如下。

一、學生如何學會創意

要使學生很好地掌握所學知識，學會創新思維，我們就要把學習主動性還給學生，使學生主動、積極地學習，大力創造學生自主學習的機會，不代替學生思考，不代替學生學習，教師起到引導和啟發的作用，讓學生自動地運用所學知識去解決實際問題。

創意就是把夠多的點給串連起來，就是創新思維。創意的四步驟:“假想、著手、躍進、實現”。

假想——先以腦力激蕩搜集不同的假想。

著手——列表選出最珍貴、最重要的項目，評估使假想變得確實可行。

躍進——把焦點放在關系上，一個想法和其他想法如果關系越密切，形成時就會越順利。

實現——目的、手段都可創新，實地去做。

在這四個階段需要學生的主動思維，需要教師的積極引導和啟發，才能很好地完成創意。如果教師的引導和啟發不能帶動學生的主動學習，那么創意的培養也就功虧一簣了，這就需要教師在教學的過程中發揮積極的作用，展開創意教學。

二、教師如何開展創意教學

我們的創意教學必須以學生發展為本，以各科的知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，逐步培養學生的學習能力和創新能力，最終達到全面提高，發展個性，形成特長的目的。

創意教學法應該改變傳統課堂教學中由教師單向傳遞信息的做法，建立師生之間、同學之間思維信息多邊交流。要注重學生的獨立鉆研，著眼于創造性思維的培養，充分發揮學生的主動性。我們總結了一下幾種教學模式以和其他同事共同探討:

1.角色扮演式教學法。讓學生分別扮演案例(或廣告)中的人物，用他們自己表達的方法，將案例表演出來。這樣更加生動、更加深刻地讓學生理解了案例并能夠切實體會角色的意圖，有利于創造性的思考問題。

2.討論會式教學法。這種形式是在案例闡述完畢后進行。將學生分成小組，每組5～8人，指定一個與課程內容有關的題目，給他們時間討論，然后要求各組提出報告。這樣可以激發學生解決問題的能力，并從中掌握書本上的知識與方法。

3.故事接龍式教學方法。這種方法尤其適用于廣告創意的課程中，進行廣告創意時可以采用，激發學生的創造力。方法是，讓每位同學說出一段自己設置的廣告情節，再由下一位同學接下去講，直到把廣告雛形闡述完畢。

4.問答法。有兩種方式可以進行。其一，老師課前已將有關當日的問題寫在紙條上(一題寫一張紙條，并編號)，另外再制作簽條，放在大信封里，讓同學抽簽抽到哪個號碼，他就要回答同一編號的問題。其二，讓同學自己寫出與當堂課程有關的問題，之后，由老師編號，再以相同的方式讓他們回答問題。

5.廣告展示式教學方法。讓同學們把自己創意好的廣告或是認為經典的廣告通過表演的方式展示在同學面前，然后讓其他同學說出與本堂課程相關的知識點，這樣起到啟示的作用，之后再由教師進行講解，教學效果會更好。

6.“引導探究”式教學法，以解決問題中心，通過發現問題——分析問題(提出假設)——創造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養創新精神和實踐能力。問題存在本身就可激發學生的求知欲和探究欲，這對教學的開展和創造性思維的啟動是非常有利的。因此，教師在教學伊始應首先創設問題情景，促使學生頭腦中產生有指向性的疑問。問題不僅是激發學生求知欲和創造沖動的前提，而且是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應存在于整個教學過程中，應使教學活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。教學的最終結果不應是用所授知識消滅問題，而應是在初步解決問題的基礎上引發新的問題。這些問題出現的意義，不僅在于它能使教學延伸到課外，而且還在于它能最終把學生引上創造之路。

當然，在具體實施該教學法時，應注意下面幾點:

1.教師在整個教學過程中是“導演”，是“顧問”。要導的好、導的妙，對教師的要求很高。備課時不但要“備教材”，更要“備人”。既要根據教學內容的目的要求來制定教學目標，又要深入了解學生的認識水平，而且還要精心設計教學流程，為學生鋪設符合認識規律的思維軌道和合理的思維坡度，使學生的信息處理和思維活動得以順利崐進行。

2.在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現欲，從而有效地發現學生的個性并發展學生的創新能力。為此，教師除了為學生營造一個師生、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境外，還要克服喜歡“循規蹈矩”、歧視“思維怪異”學生的傾向。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發表見解，發展創新思維。

3.教師在教學中要把活動貫穿于教學的全過程，使學生處于最大限度地主動激活狀態，使學習成為其自主活動。必須注意兩點:①教學中不是只關注掌握知識結論，更要關注學生對知識形成過程的理解。②堅持學生活動互動性，生生互動能給學生以更大的自由空間和更多的相互交流的機會，有利于加速知識的意義建構。

4.教師在教學過程中不是灌輸知識，而是啟發學生自主建構知識結構。具體地講，就是學生通過觀察實驗，獨立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發生過程與認識的內在聯系過程，以促使學生建構良好的知識和能力結構。

5.利用這些教學法教學時不能搞“突然襲擊”，除相對簡單的問題外，凡涉及知識面廣、對思維活動要求較高、內涵豐富的問題，宜先公布給學生，讓學生有必要的思想和知識準備，以便實現高質量的課堂研討，以利于創造力的培養。