將雅行教育進行到底

◆駱君菲

(浙江省諸暨市實驗小學教育集團荷花小學)

曾有人打過這樣一個形象的比方，“哈佛培養的學生只能是哈佛的學生，耶魯培養的學生只能是耶魯的學生，把哈佛所有的老師都請到耶魯來上課，也培養不出哈佛式的學生。”這句話的意思是說:每所學校都有自己獨特深厚的文化理念，這個理念應該是通過多年的培育和積淀而成，是不可復制，不可移植的。從學生踏入校門的第一天，他就在不知不覺中耳濡目染，潛移默化，他終身都會帶著校園精神的烙印。我校的雅行教育就是一個很好的見證。

一直以來，我校都把培養學生的思想素質放在第一位，特別是推出“彩虹計劃”之后，對學生的雅行教育更是成為了重中之重，現在走進我們的校園，你不但可以看到我們這一路走來的艱辛與歡笑，還能看到雅行之風已逐步滲透到每一位師生的思想與行為之中，這一切都源于我校在雅行教育方面進行了積極的努力與大膽的探索。

一、以環境為載體，創雅行校園

我們學校雖然占地面積不大，但整個校園環境的布置是優美高雅的，首先，我們的校園十分注重整潔，每個班級除了打掃自己的教室外，還有各自的衛生責任區，同時學校還化了一定的資金雇傭了幾個清潔工，配備了一些必備的衛生工具，專門打掃學校的衛生死角，使學校的每一個角落都落實到人，還大家一個整潔的校園。我們學校還配有一個規模較大的體育館，內有游泳池和籃球場，同時我們力保校園四季常綠，具體體現在花木換季，中心展示和錯落搭配上。讓師生時時處處充滿著親切、溫暖、自豪之感。

其次，我們努力讓校園的每一面墻壁說話。教學樓醒目處的校訓——弘揚個性、與時俱進，是經過全體教師字斟詞酌才定下來的，它們時刻激發著學生積極上進的心理動機。行政樓大廳中的“沒有愛就沒有教育”寫出了教師們的心聲，使學生一進校門就有到家的感覺。我們的校園標語都是學生們自己寫自己制作的，“不要讓小草哭泣”“我們的校園需要潔凈，我們的心靈也需要潔凈”“噓!輕點，我們在上課”“右邊的樓梯在向你招手”……學生的心聲在呼吁一個潔凈高雅的學習環境。

還有，學校對各室的布置也十分重視，常常進行不定期的檢查，校園的小星星電視臺還開設了“說說我的心聲”“校園動態”“點歌臺”等專題欄目，學生們可以在這里暢談自己的觀點，傾訴自己的心聲……這一切的一切，無不進行著無聲的教育，為學生提供了一個健康高雅的教育氛圍。

二、以陣地為突破，創雅行崗位

為了讓每位學生能有展示自我的平臺，我校以建全校級班級陣地為突破口，創設更多的崗位讓學生自主參與校園的管理。

改變值周對象，由教師值周變班級學生輪流完成，早上的進校管理，課間的紀律管理，上下午的眼保健操，中午的衛生檢查，傍晚的離校管理，每周的值周小結等等都放手讓學生自行處理，老師只在一旁作適當指導。

改進升旗儀式，將以往只有幾個固定學生完成的升旗儀式，改成每周由不同班級學生來完成的升旗儀式，讓同學們在威嚴的升旗儀式上接受一次又一次的洗禮。

改進大隊委的選舉方式，由學生根據自身特點自主申報大隊委崗位，經過演講、才能展示，后由全校學生投票產生新一屆大隊委，使每位同學能選到最合適的崗位，以便更直接、更認真地履行自己的職責。

建立紅領巾廣播站，公開選拔“美麗小主播”，成立校銅管樂隊，各樓層設有“紅領巾督察崗”，每班設有“小小安全員”……總之，讓大部分孩子知道了“我會干什么?我能干什么?我要干什么?”為學生創造自我展示和體驗勞動的機會，讓他們在參與校園崗位的過程中進行自我教育。

三、以行規為途徑，創雅行規范

學校把德育工作與學生的生活實踐相聯系。由德育處牽頭，學校提出《關于小學生雅行教育策略與機制的實踐研究》這一課題，全體老師全程參與本課題，旨在通過更科學、規范、細致的方法來培養學生博雅的行為習慣。

學校制定了由“禮儀習慣”“文明習慣”“學習習慣”“生活習慣”“衛生習慣”“勞動習慣”“健康習慣”七塊內容組成的《小學生雅行習慣養成標準》，認真組織師生學習此《標準》，要求人人知道《標準》中的各項內容，執行《標準》中的各項要求，以班主任和學科教師的評議反饋，紅領巾督察崗的檢查反饋，學生舉報查實反饋等為依據，學校每月開展一次七彩雅行示范生評比活動并授予標志，其中包括“紫色雅行示范生”“藍色雅行示范生”“紅色雅行示范生”“橙色雅行示范生”“黃色雅行示范生”“青色雅行示范生”“綠色雅行示范生”。若個人累計達七個單項雅行示范生時，學校將頒發學年雅行示范生獎章，學生們參與熱情很高，同學之間的競爭也十分激烈，但我們更多的是看到孩子們在這一雅行之風中逐步成長起來。

以年段為單位，根據本年段學生的實際情況，確定開展雅行教育的具體內容，每位班主任每學期至少寫兩個雅行教育方案，各班級資源共享，利用晨間談話時間落實方案內容，讓雅行教育真正落到實處。

各班級都圍繞“雅行教育”制定了班級規章制度，設有班級管理量化欄目，如我班設有“學習伙伴競爭”欄目，每位學生自行找一位各方面與自己比較接近的同學作為學習伙伴，對照《小學生雅行習慣養成標準》，采用加減分的方式進行競爭，每周一小結，獲勝者能在下一周優先加分，全班評出一位“每周之星”，除了加分外還能把自己的照片貼到展示臺上，全學期的得分作為期末評比的一個重要依據，這樣的量化管理，讓學生在競爭、合作中有了顯性的提升。

有效利用校訊通、班級網頁這一平臺，有針對性地發告家長書，班主任、任課老師把學生的在校表現及時反饋給家長，建立學困生檔案，開展系列家校互動活動，組織家長進學校看孩子的學校生活，教師回訪家長，了解學生家庭表現，帶動學生積極參與社會實踐活動，這不僅能讓家長、老師和孩子們可以親密溝通、也可以及時與學校教育產生共鳴，形成積極的教育合力。它能開放地、多層面地、全面地評價學生，同時也能讓學生在體驗中學會生活、正確生活、幸福生活，使學生出言有訓，行之有范，心中有人，為學生奠定一生做人的基礎。

育人育心，以人為本，以心立德，雅行教育作為學校德育工作領域的一個新生事物，一種全新理念，已開始愈來愈明顯地展示出它在人格教育、個性教育方面的無窮魅力。面對這一富有挑戰性的歷史課題，作為教育工作者，德育工作者的我們，只有在工作中勤于思考，勤于學習，勤于探索，大膽實踐，才能將雅行教育進行到底。