高中生物高效課堂構(gòu)建——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◆周曉艷 孫盼盼

(山東省昌邑市第一中學(xué))

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度來(lái)分析，對(duì)某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對(duì)事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過(guò)各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，掌握生物學(xué)知識(shí)，體會(huì)掌握生物知識(shí)的樂(lè)趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在生物教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。

在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，富有情趣的語(yǔ)言才能像磁鐵般地吸引學(xué)生，引起他們的興趣。如在講授反射這個(gè)概念時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道:“什么叫反射?請(qǐng)xxx同學(xué)回答?！碑?dāng)這位同學(xué)剛一站起來(lái)，我接著說(shuō):“這就是反射?！苯淌依锪⒓错懫鹆艘魂囆β?。笑聲剛停，我又說(shuō):“剛才同學(xué)們的笑聲也是反射?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上向?qū)W生講述反射的概念。把《西游記》中的妖怪和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，把孫悟空嚼根毫毛能變出千萬(wàn)個(gè)小猴和“克隆”動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)。教師在講授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，首先注重的是語(yǔ)言的科學(xué)性，其次才是語(yǔ)言的藝術(shù)性，但不能忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。

在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)口訣化，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)概念，規(guī)律多，死記硬背不但難掌握且容易遺忘，會(huì)大大挫傷同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。如果把一些難于理解和記憶的生物學(xué)知識(shí)編成朗朗上口的口訣來(lái)記，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣且不易遺忘。例如，對(duì)于遺傳病遺傳方式的判定規(guī)律可總結(jié)為:無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病父子病為伴性;有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病，男病母女病為伴性。在DNA堿基比例計(jì)算中，可總結(jié)歸納為:不補(bǔ)(不互補(bǔ)堿基和的比)倒數(shù)(在DNA兩條鏈中互為倒數(shù))第一(在整個(gè)DNA中比例為一)，補(bǔ)了(互補(bǔ)堿基和的比)全都一樣(在DNA兩條鏈中及整個(gè)DNA中都是一樣的)。把一般生物實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)編制成24字順口溜:“分組編號(hào)，單一變量，觀察記錄，結(jié)果結(jié)論，探究驗(yàn)證，等量對(duì)照?！敝R(shí)口訣化，學(xué)生熟讀后，很容易記住，學(xué)習(xí)中的畏難情緒也煙消云散了。

設(shè)疑置難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中教師應(yīng)把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，這樣會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，容易激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生求知欲望。在講授孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，先設(shè)疑提問(wèn):“一對(duì)單眼皮的父母，他們的孩子是什么眼皮?一對(duì)雙眼皮的父母，他們的孩子是什么眼皮?”在講神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，先設(shè)疑提問(wèn):“手突然碰到火，是先感覺(jué)到痛還是先縮手?”在講《質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)》結(jié)果分析時(shí)，可提問(wèn)剛剛采摘的大蒜腌成糖醋蒜，再放到清水中，還能恢復(fù)原樣嗎?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都有較強(qiáng)的吸引力，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并使之因急于了解為什么而認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。而問(wèn)題的解答，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)留下了深刻的印象。

利用學(xué)生的求知欲和成功欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從一個(gè)人知識(shí)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，中學(xué)時(shí)期是求知欲和成功欲最強(qiáng)烈的階段。在課堂教學(xué)中，有效地滿足和維持學(xué)生的這些欲望，便能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)興趣。我曾結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講了:物種之間的細(xì)胞融合，可提高生物產(chǎn)品的品質(zhì);田間中耕松土為何能提高產(chǎn)量;無(wú)籽西瓜是怎樣培育的;雜交水稻的培育原理等許多與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)，收到了良好的效果。

聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中一定要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上必修二《遺傳和進(jìn)化》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的:從興趣入手，讓學(xué)生提前調(diào)查自己和父母的一些性狀，如父母的眼皮是單眼皮還是雙眼皮，父母的舌頭能否由兩側(cè)向中間彎曲，對(duì)比看自己是什么性狀。教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生那些現(xiàn)象就是生物的遺傳，那些現(xiàn)象就是生物的變異，從而點(diǎn)名課題。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著想知道的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在聽(tīng)課過(guò)程中特別認(rèn)真注意，而且感到特別有趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

利用生物科學(xué)史和科學(xué)家小傳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，先后給學(xué)生講達(dá)爾文、孟德?tīng)?、富蘭克林、沃森、克里克等許多位生物科學(xué)家的簡(jiǎn)短故事，使學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)曲折發(fā)展過(guò)程及科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師以自己對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)生物科學(xué)家的崇拜，為生物科學(xué)的成就所激動(dòng)而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

綜上所述，教師在授課時(shí)應(yīng)采用多方面的、靈活的、適合教師和學(xué)生本身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)整體的提高。實(shí)踐證明，“興趣”是最好的老師。濃厚的興趣，積極的情感是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)不可缺少的要素之一。只有增強(qiáng)生物教學(xué)中的趣味性，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］李紅．心理學(xué)．西南師范大學(xué)出版社，2004，9．

［2］張連鋒．初中生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“六大原則”［J］．中學(xué)生物學(xué)．

［3］劉恩山，黨鳳良．初探高中生對(duì)生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣．學(xué)科教育，2002，(1)．