探析新課改下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)

◆徐秀英

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市成吉思汗鎮(zhèn)中心校)

美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性質(zhì)，是小學(xué)開展美育的重要手段，也是小學(xué)生九年義務(wù)教育的重要藝術(shù)課程。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)之時，教師要明確小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，利用欣賞與探究性教學(xué)方法來組織學(xué)生提高自己的審美能力。小學(xué)美術(shù)的欣賞與探究教學(xué)對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成與發(fā)展，以及學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，情操的培養(yǎng)具有重要作用。當(dāng)代小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)缺少興趣，不愿意主動參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，筆者選擇新課改下小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、利用欣賞教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展具有促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，是將不同造型的藝術(shù)作品當(dāng)成審美對象進(jìn)行主觀的感覺，欣賞本身就是一種心理活動。教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行欣賞，對課本中的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，可以加強(qiáng)學(xué)生對美感產(chǎn)生的探究，深入到小學(xué)美術(shù)的欣賞學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

比如，在講解《生活中的冷色》的時候，教師可以讓小學(xué)生身邊的色彩進(jìn)行欣賞，利用不同的分類依據(jù)對色彩進(jìn)行分類。教師可以在其中選出四個色彩，讓小學(xué)生對其進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)冷暖的分類標(biāo)準(zhǔn)。在色彩欣賞中，學(xué)生加強(qiáng)對色彩的探究，可以將小學(xué)欣賞探究性教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，更可以服務(wù)于小學(xué)生美術(shù)能力的提高。

二、解除心理顧慮，提高學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，許多小學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，更不愿意配合教師開展教學(xué)活動。許多學(xué)生選擇在美術(shù)課堂上沉默，對于教師提出的欣賞性任務(wù)與探究性問題沒有發(fā)表自我觀點(diǎn)的欲望。在相關(guān)調(diào)查當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是不能夠回答教師的問題，而是不愿意參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。因此，教師要幫助學(xué)生解決美術(shù)學(xué)習(xí)的心理顧慮，鼓勵學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，融入到美術(shù)作品的欣賞當(dāng)中去。教師可以利用學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小組探究當(dāng)中了解到交流與溝通的樂趣。小學(xué)生面對教師可能不能鼓起發(fā)言的勇氣，但在面對學(xué)習(xí)同伴之時，會更愿意發(fā)表自己對美術(shù)作品欣賞的觀點(diǎn)。

比如，在講解《生活日用品的聯(lián)想》的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對自己周邊的生活日用品進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)。教師利用教學(xué)原則將小學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對自己最感興趣的生活日用品進(jìn)行改造，繪畫出自己想像中的生活日用品。在這樣的小學(xué)美術(shù)欣賞與探究活動中，學(xué)生的欣賞能力得到鍛煉，探究本領(lǐng)加強(qiáng)，有利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生欣賞美術(shù)作品是第一要務(wù)。但是，許多小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還存在許多問題。一些教師認(rèn)為欣賞就是讓學(xué)生看美術(shù)作品，談一談欣賞體會。作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，要加強(qiáng)對學(xué)生各個感官的調(diào)動，使學(xué)生的眼、手與腦得到立體化利用，讓學(xué)生對美術(shù)作品具有全方位的了解。

比如，在講解《四季的色彩》的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐中對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。生活就是一個偉大的美術(shù)作品，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對自己經(jīng)歷的四季進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)作出自己的畫作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的季節(jié)進(jìn)行欣賞，從自己獨(dú)特的角度來欣賞季節(jié)的色彩之美。在這樣的美術(shù)欣賞實(shí)踐活動中，學(xué)生可以體會到小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐之樂，在較為輕松的狀態(tài)下完成美術(shù)學(xué)習(xí)，提高自己的探究能力。

四、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，學(xué)生利用自己的意志對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要學(xué)會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容交到學(xué)生的手上，讓學(xué)生掌握小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動強(qiáng)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以更加自主與積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。從美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來講，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與探究，可以大大提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞力。

比如，在講解《凝固的音樂——建筑》的時候，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂中的主人，自主選擇學(xué)習(xí)方式對中外建筑進(jìn)行欣賞。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的小任務(wù)。比如找到中外建筑的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過欣賞了解外國的建筑文化與民俗，等等。在這樣的美術(shù)欣賞課中，小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力與探究能力會得到提高。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，對于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及探究能力提高具有重要的作用。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)作品的欣賞中來，從欣賞中了解到美術(shù)作品的美，利用自身的探究能力來發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。新型的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)生的主體地位。筆者就小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)方法，希望當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)識到欣賞的作用，提高學(xué)生的探究水平。

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