現(xiàn)代教育技術(shù)緩解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的實踐研究

◆蘇 展

(大慶職業(yè)學(xué)院)

一、問題的提出

外語學(xué)習(xí)焦慮，指的是外語學(xué)習(xí)者需要使用外語或進(jìn)行第二語言表達(dá)時所產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwize 把外語學(xué)習(xí)焦慮分為交際焦慮、考試焦慮和負(fù)評價恐懼。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，再加上目前高職高專實用英語教學(xué)研究領(lǐng)域中，存在嚴(yán)重的知情分離現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言教學(xué)的作用，導(dǎo)致高職高專學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮感普遍較高，因此如何有效地降低高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮感，是擺在高職英語教師面前一個不容忽視的課題。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)、運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。它具有眾多特點，如現(xiàn)代化、形聲電光圖、多樣化、綜合性、廣泛適應(yīng)性等。因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度降低學(xué)生對高職英語課堂的焦慮感，最終達(dá)到提升高職英語課課堂效能型的目的。本文將系統(tǒng)深入地探討現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的實現(xiàn)條件;進(jìn)而研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)克服英語學(xué)習(xí)焦慮的有效策略以及現(xiàn)代教育技術(shù)和高職英語教學(xué)的整合方法;同時分析出在高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)克服高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的有效策略

絕大多數(shù)高職英語教師往往在課堂上將重心集中在知識的傳遞上，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得英語課堂更加沉悶，枯燥乏味，學(xué)生因為無趣而更感焦慮。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極地探索如何有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)將英語課堂知識多媒體化，使知識呈現(xiàn)更加生動、形象、逼真，達(dá)到既提高課堂教學(xué)效果，同時又消除高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮感的目的。筆者針對研究實驗班級主要采取了以下三種方法，通過教學(xué)實踐證明，極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入課題以吸引學(xué)生的注意力

每堂課的課題導(dǎo)入，是科學(xué)誘導(dǎo)、積極啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的必不可少的重要環(huán)節(jié)。但由于有些單元內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地理解與課題相關(guān)的背景資料，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，在單元課題導(dǎo)入中，如果教師不用枯燥的講解和煽情的演說，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作一些與課題相關(guān)的課件，讓學(xué)生在相關(guān)的文字、圖片甚至音像等資料中，提取相關(guān)信息，則能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如，在《animals in danger》模塊教學(xué)中，教師可以制作一些動物園的圖片或影視資料;在《Lao She Teahouse》模塊教學(xué)中，可以把有關(guān)老舍的《茶館》的資料呈現(xiàn)出來;在《Traditional Life》模塊教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)的、較典型的中外傳統(tǒng)生活展示出來。類似的例子不勝枚舉。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展背景知識“Topic Introduction”內(nèi)容

英語課本中，每個模塊都有“Topic Introduction”內(nèi)容，它對拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)很有幫助。但是，大多數(shù)老師一般只是簡單地介紹一下內(nèi)容要點或者講解一下其中的詞匯、句式、語法，即使教師講解得較為詳細(xì)，學(xué)生也只有抽象的認(rèn)識，而沒有生動感性的理解和體會，進(jìn)而達(dá)不到教材的教學(xué)目標(biāo)。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體的影像、音像展示，則能使學(xué)生有一個更為直觀的印象，從而使學(xué)生對“Topic Introduction”內(nèi)容有了深入的了解且能留下深刻的印象。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)避免的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢明顯，但缺點也不容忽視:一方面，是體制問題。目前，高校的電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心的定位不明確。以至于出現(xiàn)重“電”輕“教”、重機(jī)不重網(wǎng)、重應(yīng)不重輕等問題。如語音室不聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致無法更新病毒庫，教師自帶優(yōu)盤經(jīng)常中毒，耽誤上課。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也具有局限性。如計算機(jī)的局限性有對學(xué)生缺乏監(jiān)督性、依賴學(xué)生的自覺性。在這種情況下，要求教師具有較高的課堂駕馭能力。歷史已經(jīng)證明，計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)再發(fā)展也不會代替學(xué)校和教師的作用，它的產(chǎn)生會導(dǎo)致優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。我們在充分發(fā)揮其優(yōu)點的同時，缺點也不容忽視。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)是一種全新理念支撐下的新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)和英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是未來英語課堂教學(xué)的趨勢。高職英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極、主動地參與英語課堂教學(xué)。我們相信在未來，隨著更先進(jìn)的信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，高職英語課堂將更具有吸引力，教師的教學(xué)空間將更加開放和富有創(chuàng)意，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮感能夠得以最大限度地降低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將更加寬廣和富有彈性。

［1］Foss K，A Reitzel A Relational Model for Managing Second Language Anxiety［J］.TESOL Quarterly，1988，(22).

［2］陳堅林.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合［M］.上海外語教育出版社，2010，10.

［3］朱鳳兵.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.市場周刊，2005，(10).