基礎課教學的項目組管理探究——以杭州科技職業技術學院為例

浙江 曹麗萍 劉婷婷

基礎課是指高等學校和中等專業學校根據專業培養目標而開設的自然科學和人文社會科學基本理論、基本技能的課程。公共基礎課程的設置要為專業培養目標服務，要為專業課程的學習奠定基礎。杭州科技職業技術學院的基礎課為專業課服務，同時也為終身教育服務。公共基礎課包括思想政治理論課、大學英語、大學計算機（計算機應用基礎）、高等數學、體育。

所謂項目管理模式，是指項目管理者為了實現項目目標，將若干要素活動按一定的程序組成集合體，運用系統工程的理論和方法，對執行中的項目的發展周期各階段工作進行計劃、組織、控制和激勵，以取得良好效益的管理模式。目前，在教育上已經有引入項目組管理，例如：中國和聯合國兒童基金會遠程教育項目框架內的跨周期子項目遠程合作學習“姊妹學校項目”，以及遠程教育引入項目管理。

項目管理更加重視人的因素，注重軟件和柔性管理。項目是明確的工作、任務或活動，區別于簡單的重復性勞動或沒有邏輯關系的眾多活動的堆積；項目是一種組織形式，可以通過計劃和設計，把一系列活動組織成為項目。項目管理是一種使用管理工具進行的科學化和規范化管理。項目管理是在項目活動中運用知識、技能、工具和技術，以便達到項目要求的活動。

本文研究的是將項目組管理引入基礎課教學管理，利用扁平式矩陣型管理，充分利用人力和物力資源，促進學習，既可以使專業知識得到積累和保存，同時交流知識。但是，項目組管理屬于雙重領導，項目組長協調溝通能力的強弱將成為項目效率的關鍵。各項目組、項目組與教研室容易發生矛盾，信息獲取不對稱，項目組成員不易管理。下面就基礎課教學管理引入項目組管理進行探討。

一、項目組管理的現狀

（一）項目組與教研室的關系

杭州科技職業技術學院公共教學部負責基礎課教學和管理，在原有政治教研室、數學教研室、外語教研室、體育教研室的基礎上，按照專業需求，將基礎課教師劃歸項目組管理，現有項目組為：城建項目組、藝術項目組、機電項目組、信電項目組、旅游項目組、工商項目組、教育項目組。

項目組負責教學管理，教研室負責專業研究。在這樣的管理體制下，項目組長負責聯系排課，教研室負責排課，在排課中遇到行業英語比較專業集中，這時按專業排課會有沖突。教研室在正常開展教研活動的基礎上，可以進行經驗交流，并評選優秀教研室等，進行師資培訓，逐步調整和優化教研室師資結構，對課程和專業進行改革。教學過程四個步驟：確定項目任務、項目任務分析、項目任務實施、項目成果展示與評價。

項目教學通過綜合考慮學生知識層次、工作經驗、職業規劃等方面的不同，給不同學習小組安排不同內容的項目。在項目小組內部，根據興趣和特長，能者既是學習者，又是學習指導和項目開發者，由此使學習過程變“消費式學習”為“生產式、創造式學習”，使學生獲得成就感，并構建起具有強大生命活力的社會學習網絡。

（二）各項目組課程改革情況

1.英語課分專業改革

高中有基礎英語課，大學英語作為基礎課為專業課服務，基礎課應與專業課接軌。大學英語要適應新的要求，根據各個專業開設了行業英語（職業英語）和專業英語：如會計英語、藝術英語、職場英語歸為行業英語（職業英語）；專業英語與專業結合，提高學生興趣，如酒店英語和旅游英語歸為專業英語。開展“雙語”教學工作，公共教學部外語教研部與我校聘請了首位美國外教Amber，教學的對象首先是我校涉外專業方向的學生。Amber擔任了會展、酒店兩個專業部分班級的公共英語課（主要側重于口語教學）和部分班級專業英語課的教學任務。安伯·泰德維爾女士很好地培養了學生的聽說能力和思維創新能力，并在協助教師教研活動和學生“SMART”口語協會的活動過程中發揮了重要作用。我校于2011年11月與美國佐治亞州哥倫布技術學院簽署了合作備忘錄，雙方商定先開展學生相互交流和雙互派外教項目，進而引進專業課程和專業外教，最終實施課程對接項目。另外，公共教學部開展了計算機網絡的英語教學，師生們從各方面對英語專業化反映良好。英語老師較多，分到各個項目組，每年新生入學，學生都在變化，有的項目組課程多，有的項目組課程少，需要根據實際情況進行調整，會出現跨項目組現象。

2.數學課分層教學改革

數學課程改革與高職教學實際相結合，教研室主任帶頭自編教材《應用高等數學》，該教材與專業課融合，改變了原來數學教材只分理工類和經濟類，新編的《應用高等數學》每個專業可以在目錄中選取不同章節進行分層教學，能夠達到不同專業要求的效果。根據學分每個專業一個教學實施方案，如機電學院打算出專門的數學教材，兩個或幾個專業相同（或不同）學分有一個課程負責人，由于教師數量有限，有的課程負責人的專業在一個項目組，有的課程負責人的專業跨項目組。

3.政治課隨形勢變化而改革

思想政治理論課教學主要是兩課：即馬克思主義理論教育課程和思想品德教育課程。目前開設的課程有：《形勢與政策》、《就業指導》、《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《大學生心理健康教育》等。政治課隨時事政策和形勢的變化而變化，特別是時事部分。課程負責人負責每門課程教學。實行項目組管理使政治課更有針對性，更好地與專業課結合，但教研室更利于教師交流業務，因為項目組老師不是一個專業，交流比較困難，隔行如隔山。時事政策與就業指導每個項目組都開課，通用性較強。

4.體育課教學和管理全面改革

體育課主要有《體育與健康》、《軍事理論》等，體育課覆蓋的面最廣，課程改革有待于進一步探討。目前對體育課改革積極性很高，教師們申報了教學改革的課題，從體育場館的開放、學生體質狀況的研究、傷害事故的規避等方面進行了研究，從不同角度探討了體育課教學改革的新思路。教研室主任作為《體育與健康》課程總負責人，將課程分類細化，分為籃球、排球、羽毛球、乒乓球、足球、網球、瑜珈、健美操、體能拓展等專業課程，并且設置專業課程分負責人。2013年引進一名體育教授帶動了科研和教學改革，各項目組和專業課程進行調整，教學管理制定全面調整方案，由于項目組管理，體育老師相對較少，如：一個學院4個班，2個老師教太空，1個老師教太忙，有時采取跨項目組教學。項目組還鼓勵學生參加校運動會，選拔優秀運動員參加浙江省大學生運動會。

5.計算機課程的歸屬有待商榷

《計算機應用基礎》作為專業基礎課，由于計算機基礎系列課程的教學內容及各門專業課程之間的相互關系，參照其它高校，《計算機應用基礎》可以作為專業基礎課設在信息工程學院，也可以劃為公共基礎課，放在公共教學部，還是一個值得商榷的問題。

三、教學項目組管理的利弊及完善

1.教學項目組管理的優勢與不足

教學項目組管理的優點：采用項目組管理有利于學生溝通，教學和學生活動多起來，也有利于教研室教師進行交流和溝通，形成了縱向與橫向交錯的多方位交流。

教學項目組管理的不足：采用項目組管理也遇到了一些問題，如溝通困難，改革步履維艱，需要與二級學院協調。體育、政治需要進一步改革。數學、英語上課受專業學生數量影響大，有的項目組課時不足，有的項目組課時過多，因此，為了保證教師教學工作量，部分教師都跨項目組上課，對項目組管理形成沖擊。項目組活動沒有經費，也沒有配套管理，有待于完善。

2.項目組管理完善的方法、步驟

（1）開展課程建設與改革，參加教學工作水平評估

為了使課程建設與改革更專業，更有針對性，課程改革與建設要以精品課程建設為切入點，充分發揮精品課程對整個課程建設的帶動作用。加強基礎課教學，要大力推行啟發式、討論式、案例式、研究式教學。精品課程的建設以“培養技術應用型人才”為目標的高職院校，以應用為目的，以必須、夠用為度，突出高等職業教育特點。教學內容建設是精品課程建設的核心，精品課程的內容要有科學性、先進性、趣味性、前沿性。精品課程有助于推動高等院校建立與學校發展目標相適應的課程體系，并推進課程體系的創新。

另外，通過評選教學名師，帶動課程改革，以及與其它高校合作，提高辦學層次。

教學工作水平評估以課程評估為主，通過各級各類的評價來實現的。強化教學管理，深化教學改革，提高教學質量。建立教學質量監控體系,加大教學檢查力度，加強教學質量檔案建設。通過課程建設與改革，提高教學水平，開展高水平教學和研究。

（2）進行教學和教學管理改革，加強教學與科研團隊建設

①修改教學大綱，執行培養計劃

高職教學修改教學大綱是加強教學管理的一大舉措，推廣基于計算機、教學軟件、課堂教學為一體的教學新模式，建立適應時代要求的教學評價體系。教學理念，教學方法，教學內容豐富，實用性強。突出個性化學習，注重實用能力培養，重視實踐操作能力。多媒體和網絡等現代信息技術服務于個性化教學，培養學生自主學習的能力，講究學習方法和學習策略。不同層次，除了課堂教學，開展第二課堂活動，載體包括各種學習益智型、參觀游覽型、文體娛樂性、社會實踐型等。是提高學生綜合人文素養的重要途徑。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、主動式學習方向發展。課堂教學與開放式自主學習相結合，光盤多媒體教學與網絡教學相結合，第一課堂教學與第二課堂活動相結合。

高職教學培養目標和教學計劃影響教學質量。計劃的執行過程也是發現問題的過程。教學過程的運作受各環節的影響，可以采用過程評價的方式,加強教材的建設。一方面，激勵教師及教學單位在教學活動中加強人才培養質量意識，另一方面，激勵學生自覺學習,不斷提高各種能力,促進學風建設。以學生掌握知識多少、綜合素質高低和能力強弱作為教學質量的衡量標準。在定性基礎上的定量評價，或者說用定量手段對教學做出定性的評判。定性評價以系統的教學目標體系為依據，定量評價則以反映教學目標達到程度的具體指標體系(簡稱為評價指標體系)為依據。公共基礎課的教學質量，對學生綜合素質的提高，再學習潛力的培養及學生的創新能力、研究能力、實際工作能力的提高影響極大。

②充分發揮網絡教育的作用

網絡教育不受時間空間的限制,對教學的各個環節都可以提供有效的幫助。發揮網絡教育的作用需要參與式、啟發式、討論式和研究式教學，自主學習的網絡軟硬件環境建設，教師自行研制課件，進行視頻教學，發揮校園網和多媒體教室的作用。另外，加強計算機基礎教育，啟用課堂教學、網上教學、實踐教學“三結合”的教學新模式。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館，網絡教育搶占未來教育發展的制高點，不僅對課堂教學有用,而且對上機操作及課后訓練與交流都非常有效。傳統教育師生間能有很好的互動和交流，兩種教育優勢互補,有助于提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。

③提倡分層教學

每個學生存在個體差異，包括知識儲備、學習策略、態度與技能等，被加涅稱為“學習結果”的可變差異；另一種差異是不變差異，即學生的認知方式、智力類型、氣質、焦慮程度、控制點等方面的差異?！耙虿氖┙獭本褪窃诔姓J學生有差異的前提下，分層教學不僅僅是一種教學法，更應是一種教學思想，教育的“全體性”、“全面性”、“主動性”和“差異性”，分層教學實行統一考試。接受能力、知識水平等的差異是顯性的，情感領域的差異，諸如潛在的興趣、學習的態度，乃至道德水平的差異。通過正視學生間的差異（不變差異），并利用這種差異消除差異（可變差異），從而使每一名學生都能得到最大程度的發展。客觀對學生的學習態度、學習心理、學習方法、接受快慢，學習獨立性等做出客觀的綜合評價。根據不同層次之間學生的差異，應該制定相應的教學標準、采用不同的教學內容與教學要求，完全的學分制是分層教學的理想載體，《應用高等數學》就是采用分層教學的范例。

④合理設置公選課

公選課即公共選修課，目前已開設的課程：《經濟應用數學基礎》、《數學建模》、《趣味微積分》、《體育比賽鑒賞》、《英美影視佳作欣賞》、《職場禮儀與英語技能（初級）》，這一課程的開設有助于拓寬學生視野和知識面，也是素質教育的一部分。

⑤加強教學和科研團隊建設

教學團隊建設，優化教學內容，重視教學方法的改革與研究，促進改進教學手段以及教學研討和教學經驗交流，重視“雙師”結構的團隊組成。專兼職教師結合的制度保障，精干的教學團隊，加以優秀的科研團隊，充分發揮科研聯系人的作用，通過項目組管理，教師會把掌握重大項目的信息反映到科技處，教師與科技處雙向交流的過程比較順暢。教師采用聘任制，并每學年開展教師教學業績考核，保證了教學和科研團隊建設。

（3）發揮學生與教師的作用，開展課外活動與第二課堂

教學檢查時召開學生代表座談會，對基礎課教師的授課內容、授課方法、授課質量、授課針對性和實效性展開討論。教研室定期召開教學研討會，在教學上各專業有專業團隊負責人，如數學教學團隊是我校校級教學團隊，每門課程有該課程的負責人，負責該門課程的學分設定，教學課時等。

大學生課外科技創新活動，職高加高職的“3+2”教學模式，以培養學生能力為中心。我校開展數學建模競賽活動，教改課題立項，省級教學成果獲獎。通過教學業績考核，實現教學績效制約，與晉升職稱掛鉤。項目組管理的第二職能是開展學生技能大賽，由于傳授創業知識和技能，就業與創業能力是其核心能力，學校開設創業課程《大學生職業生涯發展指導》，進行“三創”（創新、創造、創業）教育。

四、結語

經過基礎課的項目組管理和原單純教研室管理的對比性研究，項目組管理更加貼近學生和教學實際，加強了專業性。通過各專業老師和學生的實踐和討論，教學項目組管理總的評價是優勢大于不足。另外，針對項目組成員不易管理，首先，項目組成員發現項目中的問題時，應主動提醒項目組長并提出自己的解決建議。其次，交流方式一定是面對面的，采用最直接明了的方式。再次，項目負責人承受的壓力很大，既要管理下面，又要應付上面；既要聽取領導的要求，又要面對項目的實際，因此，要在兩者之間權衡。最后，管理的核心是溝通問題，溝通是門大學問。在完善綜上不足的基礎上，項目組教學管理將趨于成熟和完善，并發揮其真正的優勢。