做智慧型班主任

文/浙江省寧波市鎮海區仁愛中學 劉波

陳宇所著的《你能做最好的班主任》，光從書名上來看就很有吸引力。班主任是我國中小學教師中很大的一個群體，客觀地說，目前在崗的班主任中內心真正樂意當班主任的教師并不多。前不久，《現代教育報》以《班主任崗位成了“燙手山芋”》為題，對班主任工作進行了重點聚焦。當“身累、心累、收入少、責任大”成為你不愿意當班主任的理由時，不妨讀讀《你能做最好的班主任》一書，從中汲取調整心態、提高水平的力量。

盡管在不少人看來，班主任工作如同雞肋，但是這項工作總得有人去做，而且真的是責任重大。陳宇老師工作20多年來，幾乎一直工作在班主任崗位上，他用真情和智慧經營著自己的班主任工作，成為了享受教育幸福的資深老班。可見，每個教師都可以成為學生心目中的最好的班主任，并在服務學生的同時促進自身的成長，更好地享受教師的職業幸福。

有專家認為，只有達到一定精神境界的老師，才能從精神的深度體驗學生成長的快樂，并樂在其中。如果教師能有這樣的境界，自然很樂意當班主任了。客觀地說，能達到這樣境界的班主任，在現實中并不多，我們也不能對教師求全責備。調整好心態，提高自身的班主任工作的專業水平，這是每一個班主任都可以努力的方向。

當班主任可以豐富自身的教育經歷，提高自己對教育的認識，并走出一條專業發展之路。我覺得陳宇老師在這方面的認識是很值得教師思考的。他認為，做班主任工作、搞德育研究還是非常有意義的。一是它比較大眾化，教育人人都需要，教育中的樂趣也很多，做起來也不會枯燥。二是就目前教師發展的狀況看，大家都在擠學科教學這個獨木橋，在千軍萬馬中突圍出來很難。而潛心研究學生德育工作的人比較少，一線教師更少。而且不同的學校教學平臺不一樣，有些學校的教師在這方面存在先天的劣勢，德育則不一樣，無論什么樣的學校都有著豐富的德育資源。也就是說，做班主任，可以讓自己在教育實踐中在服務學生成長的同時，更好地促進自身的成長。

一個專業發展水平高的班主任，能更加游刃有余地處理班級管理中的各種問題，并能在班集體建設上形成特色，從而享受班主任工作的樂趣。盡管教育部大力推進班主任的專業化，但在現實中班主任的專業化程度還是很低，需要進一步的提升。

陳宇老師在多年的班主任工作中積累了很多經驗，比如如何做好班級常規工作、如何建設班級文化、如何轉化后進生及如何組織班級活動等。班主任帶差亂班是一件非常痛苦的事情，不少班主任因為遭遇了這樣的不幸而忙得焦頭爛額。其實，面對這樣的班級，也考量著班主任的教育智慧。陳宇老師在面對這樣的班級時，認真投入、運用智慧、方法得當，讓班級逐漸擺脫困境甚至向優秀班級邁進。他在實踐中總結出來的“不輕易降低要求”“在班級數正氣”“培養自己的班級精英”“堅持就是勝利”等對渴望成長的班主任是非常有啟發意義的。

“帶差亂班和帶好班沒有太多本質的區別，只是差亂班的班主任要多用一些心思，多花一些工夫而已”，陳宇老師的話也道出了班主任工作是實踐的、藝術的真諦。

現在受安全壓力的影響，學校很少組織集體外出活動，班主任自然也不會去自行組織外出活動了。而集體外出活動其實是很好的教育契機，本書中的“讓我們看云去——組織外出活動的藝術”，就如何組織活動、如何考慮多方面的因素進行了具體的描述，讓我們看到了一次活動背后的辛勞和蘊含的教育意義，為班主任組織外出活動提供了很好的范例。

在書中，作者還“披露”了自己的超常規教育藝術。超常規教育藝術，其實最能體現班主任的智慧。陳宇老師在多年的班主任工作實踐中，形成了自己的一些“獨門秘籍”。這些“獨門秘籍”，可以讓我們充分感受到，班主任的專業成長是需要在實踐中不斷修煉的。

陳宇老師在做最好的班主任的歷程中，做到了道和器的結合。他對班主任工作的意義和如何做好班主任有科學的認識，并在實踐中提高班主任工作的藝術，是一個既愿意做，又做得好的班主任。在現實中，我們就是需要一大批這樣的班主任。如果我們僅僅學習一些班主任工作方面的技巧，不注重提高自身的教育理念，也很難成為優秀的班主任。

做從容淡定的智慧型班主任，我們可以從陳宇老師那里學到很多。