向?qū)W生賠“蠶”

文/重慶市開縣漢豐第五中心小學(xué) 李靜

進入新的學(xué)校，我接手六年級語文。班里有一個孩子鄧勛，特別愛好養(yǎng)寵物，他對動物的熱愛可以說達到了癡迷的程度。和同學(xué)在一起聊的是動物，和老師交流的是動物，就連叫他造句，都是有關(guān)動物的話題。比如，“漆黑的夜里，我的蜘蛛一如既往地做著幽深的夢”，“我的可愛的蠶兒們冰冷地蠕動”，諸如此類的造句比比皆是，有時都不得不佩服他的見解。

可是后來有一天，他卻把蠶兒帶進教室里來了。上語文課的時候，幾只蠶兒爬到了女生的腳邊，嚇得她們連聲驚叫，安靜的教室亂成一團。我非常憤怒，沖下講臺，二話沒說，當(dāng)著全班同學(xué)的面，踩死了那幾只蠶兒，怒氣沖沖地回到講臺，繼續(xù)上課，還不時地瞪他幾眼。他的臉漲得通紅，坐在位置上一聲不吭，盯著那幾只被踩死的蠶兒，眼里泛著淚光，兩只手微微顫抖，不停地摩挲著語文書。那節(jié)課，我沒見他抬起一次頭，沒見他拿起一次筆，甚至沒見他變換一次坐姿，他就一直那么僵硬地坐著。第二天，他依然我行我素，不屈不撓地用這種無聲的抗議為他的蠶兒哀悼。

從那以后，鄧勛再也沒有認真學(xué)過我的語文。在我上課時，他總是拿出其他科的作業(yè)來做。我屢次收繳，都不奏效。把他叫到辦公室教育，他每次都低著頭，筆直著身子，不管我說什么，問什么，他都一言不發(fā)，只是偶爾抬起頭不屑地看我一兩眼。這樣持續(xù)了整整一周。鄧勛成了我的心病，那幾只被踩死的蠶兒也成了我的心病，以致夜里做夢都是那幾只蠶兒。

怎樣來打破僵局呢？我決計以“蠶”還“蠶”。我托班上的同學(xué)送給他幾只蠶兒，這幾只蠶兒是我特意去養(yǎng)蠶人家買的。我一直很想彌補帶給他的傷害，雖然明知道這一招不一定管用。

這幾只蠶兒，還真成了我們師生間彼此諒解的橋梁。第二天上班時，在南山路遇見了他，當(dāng)時我認為他不會和我打招呼，甚至?xí)恍家活櫋？蓻]想到，他居然跑到了我的面前來，親熱地叫我：“李老師，你也這么早上班？”就這樣，那個陽光的富有獨特想法的鄧勛回來了，我們又能在一起好好地說話，好好地上課了。畢業(yè)后，我們也經(jīng)常在路上碰見。他每次看到我，總是要先我一步停下腳步，恭敬地停在那里，叫我一聲“老師”。

到現(xiàn)在，我才明白尊重一個孩子的心靈有多么重要。