《物流學(xué)原理》雙語(yǔ)課程建設(shè)研究

王麗華　李鑫　金曉紅

【摘 要】高等院校物流管理專業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革的需要。本文以《物理學(xué)原理》課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，從課程體系、雙語(yǔ)教材選用、教學(xué)方法與手段、課件建設(shè)和考核方法等五個(gè)方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討和思考。

【關(guān)鍵詞】物流學(xué)原理；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)研究

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求物流從業(yè)人員不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具有較高的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平、培育高素質(zhì)的復(fù)合型人才的有效方法?，F(xiàn)今，部分高校已進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，但是受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，雙語(yǔ)教學(xué)尚存部分問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)不同于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，更有別于普通英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，所以必需加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。

本課題組選擇實(shí)證研究與理論研究相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，實(shí)證研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔之以訪談?wù){(diào)查和實(shí)地觀察。主要技術(shù)路線如圖 1 所示。

具體實(shí)施內(nèi)容包括：

1 科學(xué)地設(shè)置課程體系

物流學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，物流系統(tǒng)由運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝、配送和信息處理等七大系統(tǒng)構(gòu)成。從物流工作的活動(dòng)范圍上看，可分為國(guó)內(nèi)物流和國(guó)外物流；所以，需要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。因此，在對(duì)物流學(xué)原理課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先必須推進(jìn)科學(xué)的課程體系。①課程主體應(yīng)多元化。由原來(lái)的教師單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及代表不同團(tuán)體利益的人員的多元化主體。②課程內(nèi)容應(yīng)從單一走向豐富。③雙語(yǔ)課程的實(shí)施方式要從傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的全方位學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合。

2 合理地選用教材

對(duì)于雙語(yǔ)教材選用上，目前主要有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用英文原版教材，原因是原版英文教材信息量較大、數(shù)據(jù)詳實(shí)、圖表豐富、案例生動(dòng)、語(yǔ)言純正、邏輯性強(qiáng)。沒(méi)有英文原版教材，雙語(yǔ)教學(xué)已成無(wú)源之水。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)材料應(yīng)采用自行設(shè)計(jì)的，原因是外語(yǔ)教材的購(gòu)買成本太高，針對(duì)性不強(qiáng)，不能完全適應(yīng)中國(guó)的教學(xué)內(nèi)容和條件，且有一定難度，對(duì)于一些外語(yǔ)水平較差的學(xué)生會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。筆者個(gè)人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)采用什么類型的教材，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，由于我國(guó)物流起步較晚，專業(yè)理論研究也晚于美國(guó)、日本等國(guó)家，大部分物流理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)都是源于國(guó)外，國(guó)內(nèi)的有關(guān)教材也多是在參考國(guó)外書(shū)籍的基礎(chǔ)上編制的，所以可以考慮選擇難度適中，與學(xué)生的專業(yè)水平和外語(yǔ)水平較符合的外語(yǔ)教材，并選擇一些具有代表性的國(guó)外原版教材作參考。

3 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

物流學(xué)原理的課程性質(zhì)要求老師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要注重教學(xué)方法。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果課堂上教師全程用英語(yǔ)，照教案一字不少的講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。并不是老師的英語(yǔ)水平越高或英語(yǔ)講得越多就越好，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力確定的一個(gè)合適的雙語(yǔ)比例。因此，結(jié)合我們學(xué)校物流學(xué)原理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 可以采取一種由半英型到混英型再到全英型的循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)論在心理上還是能力上都能有一個(gè)從生疏到熟悉的過(guò)程，有一個(gè)由用漢語(yǔ)思維逐步發(fā)展到用英語(yǔ)思維的過(guò)程。

同時(shí)根據(jù)物流學(xué)原理課程知識(shí)體系多、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮采用形式多樣的教學(xué)手段，例如：采用圖表、數(shù)字、視聽(tīng)資料等多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直接置身于英語(yǔ)課程的情景來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為了確保雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)多媒體內(nèi)容作進(jìn)一步解釋和說(shuō)明，幫助學(xué)生理解和掌握，并給學(xué)生留出一定的思考和練習(xí)時(shí)間，努力使雙語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。

4 建設(shè)雙語(yǔ)課件

近年來(lái)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛，其優(yōu)勢(shì)也得到了極好的體現(xiàn)?！段锪鲗W(xué)原理》的多媒體課件（中文版）已經(jīng)有多個(gè)版本，但遺憾的是一直未見(jiàn)有規(guī)范的雙語(yǔ)教學(xué)課件（中英文版）。為了彌補(bǔ)雙語(yǔ)教學(xué)課件的欠缺，推進(jìn)我校的雙語(yǔ)教學(xué)，我們要制作合適的雙語(yǔ)課件。

建設(shè)雙語(yǔ)課件時(shí)應(yīng)立足于本科生的雙語(yǔ)教學(xué)，參考國(guó)內(nèi)外前沿的文獻(xiàn)資料，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)采用中、英文對(duì)照的模式，便于學(xué)生跟進(jìn)式學(xué)習(xí)。課件制作時(shí)以中文為綱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的繞繁而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

雙語(yǔ)課件應(yīng)采用豐富、生動(dòng)、極具時(shí)代的典型意義和特點(diǎn)的案例，并且從學(xué)生的視角出發(fā)，注重了這些案例在每章節(jié)開(kāi)始、過(guò)程以及結(jié)尾中的編排，使得案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的方面發(fā)揮最大的作用。

課件中使用動(dòng)畫(huà)和配音視頻能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其直觀、形象的特點(diǎn)有利于學(xué)生理解掌握抽象的概念、未聽(tīng)懂的詞匯和課程的難點(diǎn)。

5 靈活實(shí)施多種雙語(yǔ)教學(xué)考核方法

由于《物流學(xué)原理》是很多高校的專業(yè)必修課，當(dāng)前的考試主要以期末試卷為主要依據(jù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這種考核方式違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)，也不能真正達(dá)到公平和全面考核的目的。

為全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的考核方法必須加以改變。要建立一個(gè)多方面全過(guò)程的評(píng)測(cè)體系，使用多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估并注重結(jié)果與過(guò)程的并重，真實(shí)客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。根據(jù)課程要求設(shè)置綜合的考核方式，（下轉(zhuǎn)第70頁(yè)）（上接第14頁(yè)）如“積極性考核+理論考核+實(shí)踐考核”的模式，積極性考核主要考核學(xué)生的課堂出勤、習(xí)題、課堂討論的積極性和主動(dòng)性以及回答問(wèn)題情況等各方面，理論考核包括課后作業(yè)、期末考試，試卷可以盡量少設(shè)置客觀題目，多設(shè)置論述和案例分析，題量不要太多；實(shí)踐考核則根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例討論、課后作業(yè)完成等情況給出客觀評(píng)價(jià)。

6 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，還存在許多不足，很多問(wèn)題也有待解決。我們應(yīng)以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)，力求為培養(yǎng)高素質(zhì)的物流人才做出積極的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：許麗]