基于科研團隊的研究生培養模式研究

姚廣濤，資新運，張衛鋒

(軍事交通學院 軍用車輛系，天津300161)

21 世紀以來，隨著各學科之間的交叉和滲透，科研團隊正在高等院校中發揮著越來越重要的作用，已經成為一種有效的科技人力資源組織模式。作為科研團隊的重要組成部分，研究生從事的科研創新活動也由傳統的單打獨斗方式向協同作戰方式轉變［1］。軍隊院校承擔著為軍隊培養、輸送高質量軍事人才的重任，如何適應科研創新模式的轉變，更加充分地利用團隊的培養資源，探索基于科研團隊的研究生培養模式，對履行軍隊院校新時期歷史使命具有十分重要的意義［2］。

1 導師團隊建設的重要意義與思路

導師是指導研究生開展科研學術工作的最直接參與者，其作用不言而喻。相對于單獨的責任導師，研究生導師團隊由科研團隊中的研究生導師和導師組成員組成，具有更強的指導能力、更靈活的指導方式和更廣泛的指導內容。

1.1 導師團隊建設的重要意義

導師團隊是新形勢下產生的一種新的研究生培養模式，其團隊成員具有不同的學術背景、學術風格和思維模式。隨著科學技術的進步、學科的交叉融合和科研的縱橫發展，導師團隊建設可在全面提升導師隊伍整體素質、提高研究生科研創新能力和培養質量中發揮重要作用［3］。

(1)導師團隊建設是提升導師團隊成員學術水平的有效途徑。導師團隊成員來自不同學術背景、不同專業方向，在科研學術工作中承擔著不同的分工，在開展學術交流和合作過程中會產生協同效應。在切磋、交流和爭論中，導師不僅能夠擴大知識面、彌補知識缺陷、激發思想火花、產生新的靈感、拓寬研究思路，同時，切磋、交流和爭論本身也對導師具有激勵作用，促使其不斷努力、不斷創新、更新專業知識、提高業務水平。

(2)導師團隊建設是提高研究生培養質量的有力保障。導師團隊能夠發揮群體智慧，克服導師負責制下由于學術傳承關系單一而造成的研究生學術視野過窄的缺點。由于導師團隊的每位成員都有自己獨特的研究視角，因而通過導師團隊的培養，能使研究生吸收每位導師的精華，從而擺脫導師負責制下的思維定式，激發研究生的求知欲望，使其開拓研究思路，更好地適應當前科學技術綜合發展的趨勢，促進學術創新。

1.2 導師團隊建設思路

導師團隊并非將不同領域和層次的人員簡單地拼湊到一起，而是必須通過科學、合理的組織模式，才能確保導師團隊高效運行。

(1)導師團隊需要靈活的組織形式。導師團隊的特點可以用“麻雀雖小，五臟俱全”概而言之，但由于團隊的人員數量是有限制的，因此，高效的組織形式顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^專業分組與學科分工相結合的方式，構建多元化的導師團隊。專業分組是面向研究對象的分組，這樣便于集中力量開展研究，保證技術的研發能更好地滿足需求。同時，按專業分組后，導師團隊能夠快速響應合作伙伴的要求，形成密切的伙伴關系。學科分工是面向功能的分工，根據研究領域和所在學科的不同，設立不同的學科崗位。學科分工能夠使團隊每個成員專攻特定的領域，使每個學科都有“專家”，并通過不同學科“專家”間的交流，提升團隊的整體水平。這種專業分組與學科分工相結合的組織形式，把導師團隊成員編成了一張韌性非常好的網，既加強了導師團隊在原研究領域的指導能力，又促進了團隊的指導范圍不斷向新領域拓展。

(2)導師團隊需要濃厚的學術氛圍。導師團隊的學術氛圍決定了研究生學習成長的土壤，因此，要不斷加強學術氛圍建設，培育有利于創新能力形成和成長的土壤。一要注重縱向發展，加強研究深度，提升原始創新能力。隨著人員組織模式的形成，導師團隊成員擁有更為專業化的分工，可以關注特定領域新理論和新技術的發展前沿，引領所在專業的研究原創性，并通過學術論文、發明專利等形式形成研究成果。二要注重橫向發展，拓展研究廣度，提高集成創新能力。既可以通過加強團隊內部不同專業間的交流與合作，共享內部資源;也可以通過深化合作或密切協調外部友鄰，達到提高集成創新能力的目的。通過縱向的深入和橫向的拓展，能夠有效增強導師團隊的學術氛圍，為培育創新能力提供豐沃土壤。

2 團隊學習的意義與模式

團隊學習的概念最早是由英國著名經濟學家Reg Revans 于20 世紀60 年代提出。20 世紀80年代末，美國組織學專家對這一概念進行了重點研究并推廣應用到企業、學校等各類組織。團隊學習是指團隊成員經過不斷對話與討論，共同學習，產生集體智慧并培養集體共識，使組織發揮最大效能。

2.1 團隊學習的意義

從某種意義上說，目前我國高等院校培養的研究生與發達國家培養的研究生比較，最大的差距就體現在創新能力方面。我國研究生的創新能力之所以不足，很重要的原因是由于研究生在課堂教學和自學中缺乏批判性思維的訓練，團隊合作訓練較少、學習效率較低、知識視野較窄、研究深度較淺。導師團隊能夠將研究生組編成學習團隊，通過協同、溝通、互助，共同開展團隊學習。

(1)團隊學習能夠促進研究生提高學習效率。文獻閱讀是研究生開展學習的重要方法，然而對于低年級的研究生來講，閱讀文獻往往缺乏目標、缺少方法，但在團隊形式下，大家則可以相互交流經驗，分享技巧，減少每個人獨自摸索帶來的時間浪費。此外，如今科學發展帶來的信息量呈爆炸式增長態勢，如果由每個成員對某一方面的理論進行系統的整理并向團隊的每個成員進行演示介紹，就能使其他成員迅速掌握該知識，使大家對該領域的認識上升到新的臺階，而這正是培養創新能力的前提。

(2)團隊學習能夠促進研究生拓展知識視野。研究生要開展某一特定領域的研究，往往需要先對該領域的相關背景知識進行了解，并從中找到自己的興趣所在，從而確定研究方向和方法。在團隊中，每個人都有不同的研究方向和層次，因此在團隊學習過程中，每個人都可以向別人學習，從而開闊視野，使整個團隊具有獲取知識上的廣度優勢，為研究生確定研究方向創造有利條件，而這正是培養創新能力的關鍵。

(3)團隊學習能夠促進研究生增加研究深度。個人的思維總是有局限的，受到其自身思考方式、知識結構的影響，難免出現邏輯上的漏洞、盲點。學習團隊的成員則可依據各自的知識背景，從不同角度審視同一問題，并通過互相交流、借鑒和激發，使得原來研究中的不確定因素明確化，使片面的觀點得以修正、完善，而這正是培養創新能力的有力保障［4］。

2.2 團隊學習的模式

研究生培養模式具有培養目標、培養過程和培養評價等3 個構成要素。因此，團隊學習模式的建立一般要基于這些要素。

(1)著眼培養目標，提升研究生綜合素質。針對當前研究生課程設置及教學實踐方面的局限，應當拓寬研究生團隊學習的內容。除學位論文、課題研究、研究方法、讀書報告等學術方面的內容外，還可以增加包括社會熱點探析、參觀見學、到合作單位現場考察等內容。通過這些活動，引導研究生突破專業背景局限、放寬視野、關注社會實踐、思考社會熱點問題。此外，研究生學習團隊可以每周組織開展學習例會并輪流主持，以培養組織與表達能力。在團隊中采取上述一系列措施，能夠提高研究生的團隊協作意識、自學能力、分析與解決問題能力、口頭表達能力，從而嚴格遵循培養創新能力、提高綜合素質的培養目標。

(2)著眼培養過程，拓展研究生學習途徑。團隊學習主要體現在研究生培養的具體過程之中。在課堂教學中，實施案例教學、課堂分組討論、課堂報告等，都是團隊學習的有效形式;在課后學習中，可將研究生編組成學習小組，通過提交研究報告的形式，有計劃、有組織地進行系統學習和深度學習;在社會實踐方面，可將不同研究方向的研究生組建成相應團隊，參加“挑戰杯”等創新性競賽，在比賽中培養研究生獨立完成科研工作的能力以及創新思維。團隊成員相互學習的主要形式有兩種:一是主講陳述，二是開放式討論。兩種形式適用于不同的學習內容，前者適合做開題報告、講解文獻綜述等，后者適合團隊成員之間交流學習心得、探討疑難問題等。為使研究生的團隊學習取得理想的效果，科研團隊一方面要為研究生團隊學習提供相應的配套條件，如為小組討論提供場所，配備電腦、投影儀等設備;另一方面要創建虛擬網絡交流平臺，使學習小組內部及各小組之間分享學習成果、探討問題，導師團隊則通過該網絡交流平臺對研究生學習進行檢查和指導。

(3)著眼培養評價，激發研究生學習動力。對學習效果進行考核評價，并將其納入研究生日常管理體系。導師團隊要指導研究生小組每月制定學習計劃，每周由各研究小組組長負責組織團隊學習活動。每次團隊學習活動實施前，應將學習內容公布于網上，使小組成員提前準備，以便在集體交流時深入討論。不僅如此，導師團隊還應對研究生團隊學習進行考勤，由研究小組成員輪流記錄、總結并整理上網學習、討論內容。同時，建立團隊知識庫，收集團隊學習的成果，如精彩故事、案例分析、熱點分析等。各小組之間每月彼此匯報、交流學習成果。另外，對研究生參加學習小組活動的次數、學習計劃、學習總結、學習成果等進行統計，并將個人表現及團隊學習成效作為研究生評價的重要參考指標，定期公布考核結果。

3 團隊文化建設的意義與育人文化培育

文化是一個團隊發展的基石，也是一個團隊能否長遠發展的根本所在，是一個團隊建設的核心。北京大學前教授王力曾說過:“學問乃天下之公器，是要靠大家去做的，有的甚至要幾代人才能完成?！币粋€優秀團隊的建設和發展，需要靠一種團隊文化去支撐。

3.1 團隊文化建設的意義

團隊文化能夠為其成員提供一種認同感，有助于明確和強化行為標準，并在團隊內建立和諧的運行秩序［5］。

(1)團隊文化具有無聲的號召力。號召力是科研團隊吸引研究生的主要因素，其來自于學術帶頭人的學術權威性、學術研究的前沿性和學術創新的可能性等。具有號召力的團隊文化包括濃厚的學術氛圍、較高的學術水平、豐富的學術成就、可觀的學術發展前景等。

(2)團隊文化具有無形的凝聚力?？蒲袌F隊的凝聚力往往來自于團隊認同感、歸屬感和責任感，是維持團隊存在和發展的關鍵，在一定程度上也反映了該團隊的發展潛能。其主要包括團隊理念、行為規范、管理機制、人際關系和團隊精神等。

(3)團隊文化具有無盡的發展力。這是科研團隊與團隊成員得以發展的動力，往往來自于團隊的合作文化、學習文化、競爭文化和創新文化等，包括對研究生學習潛能、創新意識和創新能力的啟發、激發和開發等。

3.2 團隊育人文化培育

育人文化的形成需要長期的積淀。科研團隊要在大量探索實踐的基礎上，逐步形成有利于研究生全面成長和綜合發展的育人文化。

(1)在推動科研任務進程中形成科研探討文化。科研工作是提升研究生綜合素質的重要環節，科研團隊的優勢就在于能夠開展廣泛的研討活動。科研團隊應定期召開全體成員參加的科研例會，主要內容是交流學習和科研心得、研究課題進展情況和遇到的難題、分享最新獲得的相關信息、安排部署下階段工作、探討努力的方向等。通過例會，不僅使團隊的每一位成員既了解新的知識和信息，又共同承擔團隊發展的每一點艱難、共同分享團隊進步的每一絲快樂，而且培養和增強研究生主動為團隊思考的主人翁意識。

(2)在學術問題研究中形成學術交流文化。在科研團隊中，按專業方向不同，導師和教員被分為多個專業組，研究生則根據個人興趣愛好和研究方向，加入自己喜歡的專業組，每個專業組定期組織召開學術例會，由導師和教員講述課題的研究思路，研究生匯報前一段時期的工作總結，師生共同探討科研過程中的經驗和問題。通過這種小范圍的會議，可以給研究生提供更多發表自己見解和提出大膽設想、積極思考的機會，對于培養研究生的創新意識和提高其獨立解決問題的能力非常有幫助。此外，科研團隊還可定期舉行不限領域、不限專業的文獻閱讀活動，由團隊成員根據自己的興趣愛好對某一領域的某一熱點話題進行匯報，列席的成員則根據自己關心的問題進行提問。通過組織上述活動，促進研究生開闊視野、發散思維，提高綜合素質和能力。

(3)在日常生活中形成溝通娛樂文化。研究生的科研學術研究能力培養固然重要，然而他們的身心健康和全面發展也是科研團隊必須高度注重的?？蒲袌F隊可以每周組織研究生開展游泳、羽毛球、足球等文體活動，在一起娛樂、健身的同時，培養研究生間的感情，從而既在無形中增強團隊的凝聚力，又確保研究生的心理健康發展和綜合素質提高。

4 結 語

隨著學科交叉和信息融合的不斷深入，科研團隊在成為院校開展科研學術工作有效組織形式的同時，也成了研究生培養的有效途徑。基于科研團隊的研究生培養模式，打破了原有培養模式的單一性，具有高度的綜合性和很強的靈活性。通過組建導師團隊、創新學習方式、培育團隊文化，可以有效提高研究生的創新能力和綜合素質，對培養新型高層次軍事人才具有重要意義。

［1］ 張壽庭，劉韓星，張禮卿. 研究生培養機制改革與創新研究［J］.國家教育行政學院學報，2010 (6):53-57.

［2］ 蔣乾麟. 略論軍校研究生導師的使命與責任［J］. 學位與研究生教育，2011(8):1-5.

［3］ 張意忠.論導師團隊建設對研究生培養質量的提高［J］. 江西師范大學學報:哲學社會科學版，2009，42(1):130-134.

［4］ 陳國權.團隊學習和學習型團隊:概念、能力模型、測量及對團隊績效的影響［J］.管理學報，2007(5):602-609.

［5］ 沈建新.高等院?？萍紕撔聢F隊建設研究［J］. 南京航空航天大學學報:社會科學版，2004(4):78-81.