淺議初中語(yǔ)文中的散文教學(xué)方法

厲 暉

（磐安縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，浙江 磐安 322300）

散文作為一種流行的美文，具有優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)充滿飽滿的生命激情，其語(yǔ)言魅力能夠深深的打動(dòng)每一位讀者。通常可以將散文定義為廣義的和狹義的，廣義的散文是指除詩(shī)歌以外的，所有其他形式的寫作文體；而狹義的散文則是指純粹意義上的散文，也就是我們常說的文學(xué)性散文或藝術(shù)散文。在本文中，我們主要是探討初中語(yǔ)文課本中涉及到的散文，同時(shí)提出了一些散文教學(xué)方法，以便獲得較為理想的教學(xué)效果。

1 掌握散文寫法，提高讀寫能力

散文是一種具有極強(qiáng)藝術(shù)感，而且用詞極其精煉的寫作形式。因此，可以作為培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好載體。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)散文獨(dú)具特色的語(yǔ)言形式。同時(shí)，老師還要向?qū)W生講解一些學(xué)生應(yīng)該掌握的散文中常用的表現(xiàn)手法和表達(dá)作用，例如，設(shè)置懸念、托物言志、虛實(shí)結(jié)合和抑揚(yáng)結(jié)合等。以《山中訪友》為例，該文中作者將沒有生命的景物以“人”的形式體現(xiàn)出來(lái)，并且通過比喻、擬人等多種修辭手法，生動(dòng)形象的的對(duì)大自然的景象進(jìn)行了描繪，散文的字里行間透露著作者對(duì)于大自然的熱愛。尤其是散文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通常在散文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)生對(duì)散文有一定的了解和掌握后，才能提高學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)和寫作的熱情。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文的過程中，應(yīng)該注重質(zhì)和量的適度結(jié)合。在學(xué)生閱讀適量散文的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生只有在對(duì)散文的閱讀有一定的積累，才能逐漸對(duì)散文的基本寫法由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。而且，在具體的寫作過程中，教師還應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處觀察身邊的事物。在觀察的過程中，可以隨時(shí)記錄下來(lái)自己的感受，讓學(xué)生可以寫出自己的真實(shí)感受，使文章中的每一個(gè)字都是有感而發(fā)。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)感和情感，寫作也變得容易了。

2 適當(dāng)使用導(dǎo)入，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)優(yōu)秀的散文課堂導(dǎo)入，能夠有效的提高課堂教學(xué)效率。但是，這要求教師在課堂導(dǎo)入過程中，重視所有的環(huán)節(jié)。下面，主要介紹兩種散文課堂導(dǎo)入法：一是問題導(dǎo)入法；在散文教學(xué)開始前，教師可以先向?qū)W生提問，提問的主要內(nèi)容是和散文相關(guān)，而且又不會(huì)偏離學(xué)生的日常生活。通常使用該種方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以將學(xué)生的注意力集中在課堂上。以《雪》為例進(jìn)行詳細(xì)說明，首先，在散文教學(xué)開始前，教師可以提問，如南北方的雪景有什么不同之處，在你心中最美的雪景是什么樣的等問題，在學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮后，在進(jìn)行教學(xué)。二是影片導(dǎo)入法；在散文教學(xué)開始前，教師可以通過多媒體等輔助教學(xué)手段，播放和散文相關(guān)的視頻，首先讓學(xué)生觀看，然后在引入散文教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《雪》之前，可以用短片播放的形式播放幾段有關(guān)雪景的視頻，讓美麗的雪景在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。用此種方式可以讓學(xué)生切身感受到散文的美，并可以讓這種美留在學(xué)生的腦海里。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感覺到散文是枯燥的。但是，需要注意的是，在課堂散文教學(xué)的導(dǎo)入方面，教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生在散文教學(xué)開始前就能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)散文，這樣才能極大提高散文教學(xué)效率。

3 理解作者思路，總結(jié)散文主旨

在閱讀散文的過程中，若是不能理解作者的思路，就會(huì)極大的降低閱讀質(zhì)量和效果。當(dāng)讀完一篇散文后，若僅是記住了幾個(gè)精彩的句子，沒有對(duì)散文形成一個(gè)整體的印象，甚至沒能領(lǐng)會(huì)到散文的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵，這樣的閱讀是失敗的。理清文章思路的關(guān)鍵是要能夠抓住散文中的行文順序、線索、顯示行文思路的標(biāo)志性詞語(yǔ)等。并能夠?qū)⑽恼轮械牟糠旨右詺w納、整合，最為關(guān)鍵的是，要能夠掌握文章的感情基調(diào)，這是文章思路的出發(fā)點(diǎn)。雖然，散文思路具有不穩(wěn)定性，但是，只要讀者能夠掌握了文章的感情基調(diào)，就可以很快的理清散文的寫作思路。

在初中語(yǔ)文的散文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生能夠基本上可以獨(dú)立理清散文思路的基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的主旨進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師可以從以下五個(gè)方面入手：（1）標(biāo)題；通常標(biāo)題是一個(gè)散文的眼睛，通過研究和分析標(biāo)題，可以讀出文章的主旨或是可以為進(jìn)一步的研讀文章提供線索或是揭示內(nèi)容。（2）分析散文中出現(xiàn)的議論抒情句；散文中出現(xiàn)的抒情句往往是文章的主旨。（3）從散文的開頭和結(jié)尾入手；雖然有的文章在一開始閱讀時(shí)顯得沒有頭緒，但是在文章的結(jié)尾通常會(huì)有點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句。（4）注意文章中出現(xiàn)的過渡句以及學(xué)會(huì)分析文章的背景。（5）注意文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句；也就是在文章中出現(xiàn)的可以表現(xiàn)文章主題并在文章結(jié)構(gòu)組成中起到重要作用的語(yǔ)句。

4 嘗試情景教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到散文的意境美

意境是散文美的靈魂。散文的意境可以使閱讀者產(chǎn)生共鳴，并將其引入到豐富的聯(lián)想中。因此，在初中語(yǔ)文散文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)利用情景進(jìn)行教學(xué)，盡可能讓學(xué)生在散文的意境美中學(xué)習(xí)。在意境中學(xué)習(xí)散文，可以給學(xué)生留下深刻的印象，并讓學(xué)生在散文的意境美中進(jìn)行聯(lián)想，并在這個(gè)過程中感受作者想要表達(dá)的思想感情。以《云南的歌會(huì)》為例，在教師進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以通過播放短片將學(xué)生引入到散文的意境中，在播放的同時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹云南當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，這樣學(xué)生對(duì)于云南會(huì)有一定的了解，在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)就不會(huì)感到吃力。

5 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀散文，感悟散文的語(yǔ)言魅力

散文語(yǔ)言具有樸素美、瑰麗美、蘊(yùn)蓄美和飄逸美的特點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真并且?guī)в懈星榈厝ラ喿x散文。下面以《濟(jì)南的冬天》為例，講解如何讓學(xué)生感悟散文語(yǔ)言的魅力：

首先，學(xué)生仔細(xì)默讀散文，找出自己認(rèn)為的“濟(jì)南的冬天美在哪里?”

其次，讓學(xué)生大聲朗讀，并提出問題“散文中的語(yǔ)言風(fēng)格是怎樣的？”

再次，教師大聲朗讀一遍，并試著讓學(xué)生找出“作者是如何體現(xiàn)濟(jì)南冬天的美？”

最后，教師放錄音，讓學(xué)生們跟著錄音朗讀散文，在這個(gè)過程中，學(xué)生的朗讀應(yīng)該帶著情感。并進(jìn)一步體會(huì)作者是如何通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情的。

只有學(xué)生不斷的閱讀和思考，才能感受到散文的語(yǔ)言魅力，只有讓學(xué)生在不斷的閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，逐漸掌握作者的感情，才能理解散文的主旨思想。

［1］趙睿.散文教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊(A),2013.

［2］羅肖.農(nóng)村初中現(xiàn)代散文教學(xué)方法初探[J].當(dāng)代教學(xué)論壇,2011.

［3］隋成蓮.散文教學(xué)方法微探[J].東京文學(xué),2011.

［4］王靜.基礎(chǔ)教育課程改革下的中學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)方法探討[J].劍南文學(xué)·經(jīng)典閱讀,2011.

［5］王世華.中學(xué)語(yǔ)文散文教學(xué)方法略談[J].新課程·教育學(xué)術(shù),2010.