觀摩第二屆外研社“教學之星”大賽的幾點感受

何 薇

（貴陽學院大學外語教學部，貴州 貴陽 550005）

0 引言

2014年夏，筆者參加了外研社在長沙舉辦的“全國高等學校大學英語教學改革與發展研修班”，在大學英語教學改革不斷深化和發展的背景下，研修班以“全面提高教學質量”為宗旨，立足高校教學實際和教學發展趨勢，著力幫助高校英語教師提升教學效果，交流教學方法。本年度研修班主題為“建設大學生真心喜歡、終身受益的精品課堂”，為此，研修班緊密圍繞這一目標，在總結2013年“教學之星”大賽的基礎上，舉辦第二屆外研社“教學之星”大賽，展示大學英語教學的新穎與生動。2013年，外研社“教學之星”大賽向全國近7000位大學英語一線教師展示了大學英語教師智慧的光芒與迷人的風采，帶去了生動的課堂設計與創新的教學方法，一顆顆外研社“教學之星”熠熠閃耀著光芒，照亮自己的征程，也影響和激勵著全體觀摩教師一路前行。2014年，又一批璀璨的“教學之星”在研修班的舞臺上盡情展示自我，展示大學英語教學的智慧與魅力，讓同行“一日閱盡各高校大英教學之精彩”，博眾家之長，聽萬家之語，經過觀摩與思考，交流與探討，終成一家之言。在這里我們看到了同行豐富的教學經驗、多樣的教學風格、生動的教學設計，滿載研修收獲的喜悅，帶走受益終身的新知。

1 觀課感受

大賽是以“微課”形式進行的，即每位參賽教師自行選擇教學材料進行15分鐘的教學展示，筆者在教學觀摩中，揣摩了各種教學手段的利弊，分析了教師授課的得利和失利之處，回顧了亮點，提出了建議。以下是觀摩教學后的幾點感受，希望與同行共同切磋：

1.1 注意語速，并不一定講得快就好，要注意觀眾的理解速度

英語教學不是新聞播報。有的教師語言功底很扎實，英語講得很流利，在教學的全過程中都用極快的語速一氣呵成，本意是想展示自己的語言能力，卻適得其反，既沒有美感，又沒有教學效果，往往觀眾還沒聽清前一點，她已進入下一點，觀眾正在反思其中一點，她卻不進行深入的剖析和探討，教學流于形式、索然無味、趨于幼稚。只有那些語速快慢得當，抑揚頓挫到位，時而風趣、時而深奧、時而循循善誘、時而發人深省的語言才能帶來良好的教學效果。

1.2 把每一個教學“小”點都打磨得有聽頭

有的教師列出了教學內容的框架，卻頻繁地略講某些教學點，只注重拓展值得發揮的內容，認為應該詳略得當、裁剪精良。殊不知這樣的教學展示已經是15分鐘的微課堂，應該是濃縮的精華，講不精彩的點就應該避免列進來，在賽前的選材上已經給各位選手留有很大的空間了，已經選取了教學點，又頻繁選擇略講，會使觀眾期望落空、造成疲勞、弱化教學表現力。所以對于陳列出來的教學內容，應該每一點都講得獨樹一幟、精致深入、耐人尋味。

1.3 PPT一個版面展示的東西不要太多，容易讓觀眾花眼、分神

在制作PPT的時候，應該力求簡潔、明確、色調應該樸素、一致。有的教師PPT制作得花哨、鮮艷，一頁上既有表格、圖片，又有大段文字。其實，這樣的PPT只會分散觀眾的注意力、喧賓奪主，PPT只是教學的輔助工具，它應該服務于教學內容而又弱于教學內容。一頁上太多的元素，只會加重觀眾的輸入和理解負擔，并沒有對教學內容起到闡釋作用，而只是對教學內容進行搬家、為其換一張不同背景的寫字板而已。故PPT上呈現的內容應該是經過整理和提煉過的。

1.4 觀眾聽課的效果很大程度上還是取決于對材料的興趣度和教師對材料的加工度及教師的風趣度和教師吸引注意力的能力

有的教師所講的內容知識性很好，卻沒有能夠把這樣好的材料精細加工，發揮到極致。就像廚師的拿手菜需要好的食材和精湛的廚藝一樣，一堂能讓人聽起來津津有味的課也需要投觀眾所好，選取有趣、好發揮的材料，還需要教師對材料的精細加工，兩者缺一不可。此外，教師應該具備一個相聲演員的風趣和吸引觀眾注意力的能力。這樣的潛力能夠為教學錦上添花、引人入勝。正如此次大賽一位教師在講有關文化差異的課文時，選取了電影“喜福會”中洋女婿瑞奇拜見中國丈母娘時由于文化差異而鬧出的一系列滑稽、難堪的故事片段作為教學展示內容，做到了選材的切合、有趣，又加之該教師語言風趣幽默，善于講故事、善于吸引觀眾注意力，把視頻內容渾然與教學內容融為一體，發揮飽滿、游刃有余、表情生動、沉穩老練，令觀眾折服。

1.5 不要就講課而講課，要啟迪明智、發人深思，要有獨到見解和理解的深度，要運用批判性思維分析問題

此次大賽恐怕令人印象最深刻的就是一位教師對于“一些人為什么選擇獨居”這個問題的精辟分析了。其實筆者也多次上過這篇名為“故意選擇獨居”的課文，卻從來沒有思考到這種深度和處理到這種高度。該教師首先選擇播放電影“地心引力”中非常有意義的片段：一個孤獨得近乎崩潰的女宇航員接通了來自地球的語音通話，當聽到與她通話的男子逗弄自己的寵物狗發出叫聲后瞬間她的心被融化了，她懷著極大的欣慰央求男子讓狗多叫一會兒，這聲音勾起了她對昔日地球上溫馨生活的眷戀。通過展示這一片段，說明了一個長期與世隔絕、脫離了人際交往的人內心是多么地恐懼和孤單。這個片段令人印象深刻，引起共鳴，不落俗套地導入到課文內容的探討。隨后該教師對比了課文中談到的幾類人為什么覺得獨居是一種樂趣。并用表格從方方面面進行剖析，非常明了。首先那些人一般是藝術創作類型的人，其次他們都是主動而不是被迫選擇獨居的，所以感受自然要好得多，再者他們的獨居實際上是一種“偽獨居”，因為他們的獨居生活有親友協助，獨居地點離人類社區并不遠，并不時伴有人際交往，所以他們并不能體會真正意義上的孤獨，最后，他們往往在獨居中有巨大收獲，就是能找到創作靈感，所以對這些人來說獨居并不是一種痛苦，反而是一種樂趣。因此，該教師總結出來了三個能使人覺得獨居是一種樂趣的重要因素，即：出于自愿、獨處中能找到個人滿足感和有不時的人際交往。并和大家探討了一個時尚的話題，就是為什么會出現“宅男”和“宅女”，分析他們為什么“宅”得住的原因，引導大家透過現象看本質。我想，能對課文內容深入透徹地分析、融會貫通地理解、舉一反三地說明正是這位教師授課大獲成功的原因。

2 總結

以上只是筆者在觀課過程中的一些淺見薄識，還望與同行交流探討。作為大學英語教師隊伍中的一員，我們在接觸新事物、感受新方法的時候還應不忘帶著批判的眼光、運用批判性思維選擇性地接受事物和觀點，從而完善和提高自身的教學水平。

［1］束定芳.大學英語教學大賽與教師發展——第二屆“外教社杯”全國大學英語教學大賽評審手記[J].外語界，2012(3).

［2］蒙詩茜.觀摩、反思、自我建構、合作與教師自主發展——“外教社杯”全國大學英語教學大賽總決賽觀摩評述[J].英語教師，2012(5).

［3］于淼.英文電影的巧妙介入——以《新視野大學英語讀寫教程I》為例[J].影視教育，2012(3).

［4］王守仁.關于高校大學英語教學的幾點思考[J].外語教學理論與實踐，2011(1).

［5］劉鵬.英語幽默與大學英語教學[J].畢節學院學報，2009(5).