關于紡織工程專業本科生培養實行導師制的前期研究與探索

高大偉 王麗麗 呂立斌 王春霞 林洪芹 賈高鵬

（鹽城工學院紡織服裝學院，江蘇 鹽城 224051）

0 引言

本科生導師制最早起源于英國，在我們國家導師制主要應用于研究生教育。近年來，隨著各類高校招生的擴張，培養大學生的質量普遍有所下降，教育質量與擴招間的矛盾也越來越多，并且高校正普及學分制和選課制，對本科生實行導師制已刻不容緩，這就是我院紡織工程專業實行本科生導師制的現實意義和前提。

1 實行本科生導師制的現實意義

目前這個時期學生一是社會閱歷少，知識面偏窄。高中生所掌握的課程主要為應對高考，而課外閱讀和課外實踐很少，對紡織工程專業更是了解甚少。第二，心理發展尚不成熟。獨生子女占絕大多數，接觸社會少，有些人或自以為是，或自卑自棄，這些都是獨生子女的常見弱點。

紡織工程專業本科生實行導師制正是針對學生的上述特點應運而生的，這種制度的實行能夠給學生更多、更具體的指導，培養學生的創新意識、創業精神提高其動手實踐能力，不斷完善和提高他們的獨立自主意識，充分發揮他們的潛力，成為社會合格人才。

2 實行本科生導師制的必要性

2.1 保障學分制改革順利進行

本科生導師制的實施，有利于導師更加成功的完成教學、探索并完善學分制以及推動教育改革順利進行；交流互動時間的增加使得導師可以有更多時間與精力指導學生健康發展，同時也是是實現高等學校培養復合型高質量人才的重要保障。

2.2 培養創新人才的要求

大學實行學分制有利于學生主動靈活地選修自己喜歡的課，這為本科生導師制的實施奠定了基礎。學分制允許學生充分參與教學過程，因此教師需要進行適當的角色轉換，并做好學生選課的指導與服務，使他們將所學的課堂知識更好地轉化為自身素質修養。

2.3 促進教師進步的有效途徑。

導師制的實施，可以說為教師提供了一個與學生交流和為學生更好服務的平臺，把教書、科研和育人三者有機地結合起來。指導學生的過程，也是導師不斷地認識自我、完善自我、豐富自我和提升自我的過程，進而更好的促進教學。

3 實行導師制的主要內容及作用

3.1 幫助學生系統規劃學習與生活

引導或指導學生需要統籌規劃、合理安排大學學習與生活，分析和解決其學習和生活中出現的諸多問題。當今社會知識的更新瞬息萬變，所以要活到老學到老，養成自我學習的習慣和能力。

3.2 指導學生制定個人發展計劃

導師不只是學生的良師而且也是益友，導師有能力根據學生自己的實際情況指導學生制定相應學習計劃，積極鼓勵并耐心指導學生多多開展課外活動，使學生盡早接觸自己所學專業，提高自己實驗動手能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3 言傳身教為學生樹立榜樣

學生在大學期間不僅要學好專業知識，還要具有正確地做人做事的態度，所以導師應當讓學生在不知不覺中領會到解決問題的正確的思維方式和恰當的做事方法，在潛移默化中影響學生。

3.4 幫助學生解決心理問題

絕大多數大學生對社會接觸和理解較少，心理方面還相對不太成熟。而導師在與學生長期的交流過程中逐漸建立起對彼此的信任關系，導師可以及時發現并協助學生解決此類問題，防微杜漸，避免出現一些嚴重的后果。

4 完善導師制的設想和優化策略

本科生導師制在我國尚處于試運行及探索的階段，還需要在運行過程中不斷完善。

4.1 人盡其才

近年高校擴招直接導致高校教師比較緊張，致使指導效果不盡人意。對此，可以通過對青年教師進行培訓，讓更多的老師充實到導師隊伍當中去；另外可以讓退休教師加入豐富導師隊伍，甚至可以考慮聘請有經驗紡織企業或公司的技術人員作為導師。

4.2 個性化輔導

導師要因人而異，根據每個人的家庭背景、學習經歷和學習成績等制定相應的指導方法，鼓勵學生獨立思考，授之以漁，充分發揮個性潛能，并協助學生完成人生規劃。

4.3 考核與獎勵并進

導師制實行后，導師對學生的影響和學生的學習效果需要很長一段時間來驗證。因此，對于導師這一較為特殊工作的考核應該盡量細化和量化，獎優罰劣，充分調動導師的積極性。

5 結語

在我校紡織工程專業本科生推行導師制是一種旨在加強教學管理、提高教學質量和學生綜合素質的全新嘗試。紡織工程專業本科生導師制的推行，主要是為了適應當今社會高等教育改革和發展的需要，同時導師制的實行也會全面調動教師和學生的積極性，達到教書育人的目的。

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