語言在小學數學教育中的運用

王海燕

（菏澤市牡丹區皇鎮鄉中心小學，山東 菏澤 274000）

小學數學教育教學是我國小學教育教學中最為重要的一個科目。小學數學教育教學是以數字運算為主要內容的教學活動。但是自從小學數學新課標發布以來，數學教育教學的目標發生了重要的變化，為了實現小學數學教育教學的目標，語言成為小學數學教育教學中的新內容。語言在小學數學教育教學中的運用不僅僅能夠促進小學數學教學模式的改革，同時也是達到新課標要求和素質教育要求的重要途徑。本文對語言在小學數學教育教學中的應用進行了分析，期望能夠進一步促進我國小學數學教育教學活動的發展。

1 數學語言和語言教學的

語言是社會發展中人們交流的工具，是人類文化展現的載體，語言是一種獨立的學科，同語言學不同，數學是“研究現實世界的空間形式和數量關系的科學”。人們普遍的認識是數學是一種自然科學的工具，是用來研究自然科學的語言，隨時全球范圍內學科的不斷發展，數學逐漸轉變為一種自然科學、社會科學、管理科學等的工具和語言。國外發達國家逐漸將數學教學納入到語言就學的范疇，認為數學本質上意識語言學的一部分，只是數學語言要遠遠超出傳統意義上的言語概念，是語言科學所能達到的最高境界。但是需要注意的是，數學語言與日常生活中的語言不同，兩者之間存在很大的差異。而本文研究的并不是數學語言，二是如何將日常生活中的“自然語言”運用到數學教學中。

自然語言就是指人們在日常生活中形成的運用于人計交往的表達方式。在教育活動中，語言就與就是通過最為基本的交往語言來表達和闡述教育內容。在數學教育中同樣也是用日常交往的語言將數學知識的概念和內涵傳輸給受教育者。本文要就得就是日然語言在數學教育中的運用，與數學符號等所表示的數學語言有所不同。

2 小學數學教育中語言就與的意義和作用

語言是人類思維的代碼，是人類社會發展中信息傳遞的重要載體。小學教育是我國素質教育最為重要的部分，對兒童的智力發展具有重要的作用。數學教育中語言的運用對與小學生素質的培養具有重要的作用和意義。要想在小學教育教學活動中融入語言因素，首先就必須分析和論述小學數學教育教學中語言因素對其的作用和影響。

2.1 語言教育是學生理解數學知識的重要途徑

從我國義務教育新課標來看，《語文》教科書和《數學》教科書存在緊密的聯系，部分章節中所體現的語言內容甚至超過了《語文》課本中的語言內容，因此在小學數學教育中理應將語言教學作為數學教育教學活動的重要組成部分。例如在小學《數學》第二冊《100 以內數的讀法和寫法》中現結合課本中的實物將數學數數的教育與語言緊密聯系在一起。在平時的小學數學教學中，語言教學能夠促進學生邏輯思維的養成，能夠幫助學生更好地理解數學知識。因此在小學數學教育教學活動中融入語言因素，能夠促進學生對數學知識的進一步理解，是我國小學數學教育教學活動中不可或缺的因素之一。

2.2 語言教學能夠激發學生對數學的興趣

學習興趣是決定學生自主學習的主要因素，通過對學習興趣的培養，能夠激發學生學習的學習欲望，對學習效果起到推動作用，而在我國數學教育中，更多的將其視為一種符號式教學，數學教學過于死板，這樣導致了學生對數學學習不感興趣，進而影響到整個教育教學活動的進行。語言因素對于學生興趣的培養十分重要，同時也是興趣培養的主要工具和途徑之一，可以在很大程度上活躍小學數學教學課堂。因此教師要在小學數學教育中通過語言教學使得數學教育課堂變得生活，改變數學教育教學活動過于死板的現狀。語言教學能夠創造輕松愉悅的課堂環境，促有利于學生數學學習興趣的培養。

3 語言教學在數學教育中的運用

在數學教學中教師是教育教學活動的主導者，如何發揮語言教育在小學數學教學中的作用，對于我國小學數學新課標的實現和新課程改革具有重要的作用。教師在小學數學教育教學活動中，就必須通過各種途徑和方式將語言因素融入到小學教育教學課堂和教育教學活動中來，具體來講，主要有以下幾個方面：

3.1 互動式教學模式的運用

現代教育理念認為，學生是教育教學中的主題，以“學生為本”的教育教學活動已經成為現代教育教學的主要模式，在小學數學教育中，教師要通過語言教育的運用，打造一種互動式教學的模式，積極發揮學生在數學教育中的主題作用，通過互動式的教育教學，能夠極大的發揮語言教學的作用。教師作為教育教學活動中的主導者，要通過生動的語言引導學生的互動，讓小學數學課堂成為一種互動式的娛樂性學習場所。

3.2 用形象生動語言創設數學情境

小學數學教育要與生活場景聯系起來，教師通過生動的描述，讓學生通過日常生活的畫面理解數學知識和數學道理，讓學生在日常生活的場景中產生學術意識，也就是在教育教學活動中教師要善于設置“數學情境”，但是“數學情境”的創造必須注意的是，要設置與小學生社會經驗以及認知能力相符的情境，而不是天馬行空。情境的設計從生活中發現數學、理解數學、運用數學，有助于小學生真正的理解數學，通過簡單的情境聯系將繁雜的數學知識簡單化。數學的基本特征是反映特征和關系，生活本身卻是具體形態的，必須通過教師的引導小學生通過分析和辨析從生活中達到對數學知識認知的目的。

4 小結

新課標的發布對小學數學教育教學活動提出了新的要求，而語言教育的運用是小學數學新課標和實現新課改的重要途徑。教師要在數學教學的可讓中注重語言教學的運用，通過互動式教學模式的構建以及數學情境的創建促進學生對學生知識的理解，滿足我國新課標對小學數學教育的新要求，進一步促進學生的全面發展。

［1］語言文字[M].北京：中國大百科全書出版社，1988(1)：475.

［2］邵光華文.數學閱讀——現代數學教育不容忽視的課題.中國教育和科研計算機網絡中心.

［3］引自九年義務教育六年制小學教科書.數學[M].北京：人民教育出版社，1995，10.

［4］夏小剛，等.數學情境與數學問題[M].重慶：重慶大學出版社，2009.