采擷歌詞藝術(shù) 靈動筆下文字——從多姿多彩的歌詞中學(xué)習(xí)煉字煉詞

廖祥翠

（永康市明珠學(xué)校，浙江 永康 321300）

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。[1]”同時(shí)，也指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。在語文教科書的基礎(chǔ)之上，尋找貼近學(xué)生生活的直接經(jīng)驗(yàn)材料，用多樣的、有趣的、富有創(chuàng)新性的語文實(shí)踐活動來展示語文教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生的生活在課堂上繼續(xù)，讓課堂上的學(xué)生在生活中成長”[2]。

流行歌曲貼近學(xué)生生活，受到了廣大學(xué)生的熱愛。很多學(xué)生可以把數(shù)十首歌的歌詞一口氣背下來，也有許多學(xué)生在摘抄本上抄上各種歌詞。近年來有些教育者們意識到了流行歌曲中的語文資源，但只是在引用歌詞、歌詞的修辭等方面加以利用，并沒有深入的研究與開發(fā)。將優(yōu)秀的流行歌曲展示給學(xué)生，能讓學(xué)生更加深入了解他們喜歡的東西，從而促使語文與生活的接軌，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)地提高。

“一首歌曲的歌詞才是這首歌生命延續(xù)的根本。”[3]所以作詞人在創(chuàng)作歌詞時(shí)，詞語選擇對于一首歌曲非常重要。流行歌曲歌詞中詞語的藝術(shù)化運(yùn)用與詩詞文章中詞語的運(yùn)用有著相通之處，用歌詞中的精華做例子從疊詞、詞類活用和詞語的超常搭配三個(gè)方面向?qū)W生講授詞語知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以筆者在授課之時(shí)通過講授豐富多彩的詞語藝術(shù)，經(jīng)常讓學(xué)生在歌聲與歡笑中，在詞語的奇妙組合中訓(xùn)練寫作能力，提高寫作水平。本文通過舉例的方式主要闡述了幾種歌詞中的語文應(yīng)用方法以及教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法的效果。

1 精心錘煉疊音詞

疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞。它反復(fù)作用于人們的聽覺，能增強(qiáng)人們對語音的感受，使聽覺能得到一種回環(huán)往復(fù)的語音美感。很多詞人擅長錘煉疊詞，各種疊詞經(jīng)過他們生花妙筆，譜出一曲曲平平仄仄的觸摸人心的短歌。

（1）曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追問，才知道平平淡淡從從容容是最真……曾經(jīng)在震震蕩蕩漲漲跌跌中追問，才知道進(jìn)進(jìn)退退哭哭笑笑才是真。（姜育恒《再回首》）

作詞者運(yùn)用“幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)”、“震震蕩蕩漲漲跌跌”這些疊詞寫出了追夢人在追夢路上坎坎坷坷，顛顛簸簸，仍不倦前行。而“平平淡淡從從容容”、“進(jìn)進(jìn)退退哭哭笑笑”這些疊詞又體現(xiàn)在經(jīng)歷種種之后，驀然回首，曾經(jīng)的歡笑、淚水便浮現(xiàn)心頭，才懂得酸甜苦辣就是人生，平安靜好就是快樂的人生哲理。

（2）“我已剪短我的發(fā)，剪短了牽掛，剪一地不被愛的分叉，長長短短短短長長，一寸一寸在掙扎……”（梁詠琪《短發(fā)》）

“長長短短短短長長”這四組頂針的疊詞寫出被剪下的頭發(fā)或長或短碎了一地，也寫出斬?cái)嗲榻z的“我”決絕又心碎的心情。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者多次引用歌詞，來強(qiáng)調(diào)疊詞在寫作中的音韻美作用，在疊詞訓(xùn)練中學(xué)生運(yùn)用他們花季少年少女特有的靈氣和智慧寫下了很多優(yōu)美的句子，如：

（1）晚霞落青苔，深深淺淺幽幽暗暗。

青苔臥石階，疏疏落落慵慵懶懶。

石階伴晨露，從從容容清清淡淡。

晨露映朝陽，晃晃蕩蕩靜靜安安。（鮑楠楠）

（2）涼涼淡淡的月光，落在深深淺淺的青石上。一旁高高低低的

竹，素素蒼蒼，浣衣姑娘哼唱的淺淺柔柔的山間小調(diào)，與月光相撞成一片絮語靜靜軟軟。（朱賽彤）

在學(xué)生疏疏朗朗的筆觸里，平平仄仄的疊詞和不做作的押韻讓一個(gè)個(gè)句子像詩一般優(yōu)美舒展，散發(fā)出一股芬芳，真是令人愛不釋手。

2 詞類活用，語言獨(dú)特

詞類活用是指在特定的語境中某些詞的詞性發(fā)生了改變，“詞都有一定的語法功能，但為了表達(dá)的需要，在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)改變了詞的詞性而轉(zhuǎn)為另一種詞性。”[4]詞類活用現(xiàn)象在古詩詞和文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，在流行歌曲中也很常見，可以讓歌詞音律更加和諧，也可以營造歌曲獨(dú)特的意境。

詞類活用可以使普通的詞語藝術(shù)化，有點(diǎn)鐵成金之效。作詞人往往通過用活一個(gè)字、一個(gè)詞，使歌詞靈氣逼人，驚艷大眾的眼。

2.1 名詞的活用

（1）被雨濕時(shí)的唐裝，那股嘆息很東方（周杰倫《雙刀》）

“東方”是專有名詞，卻受程度副詞“很”的修飾，出現(xiàn)在謂語的位置。在這里，表達(dá)的意思是那嘆息“很具有東方特色”，我們似乎能想象那嘆息的悠遠(yuǎn)綿長，這就是名詞活用為形容詞得效果。

（2）十七歲的單車和我，圓舞周期很莫扎特。（后弦《單車戀人》）

2.2 動詞的活用

重重的殼掛著輕輕的仰望，我要一步一步往上爬。（周杰倫《蝸牛》）

這兩種詞語活用在歌詞中并不是很多見，最為多見的是形容詞的活用。

2.3 形容詞的活用

（1）花已向晚，飄落了燦爛。（周杰倫《菊花臺》）

“燦爛”做了“飄落”這個(gè)動詞的賓語，形容詞做名詞，似乎讓人看見象征著哀悼懷念的菊花，已經(jīng)隨季節(jié)的逝去而殘破散落了滿地，就好像是“我”俯拾皆是的“心傷”，令受眾不勝唏噓感嘆。如果只是些“飄落了菊花”，肯定沒有這種效果。

（2）你發(fā)如雪，凄美了離別，我焚香感動了誰？（周杰倫《發(fā)如雪》）

句中的“凄美了離別”中帶著賓語“離別”，就是做了使動用法，我們似乎看見一位長發(fā)飄飄的女子在夕陽下慢慢遠(yuǎn)去的背影訴說著綿綿無盡的感傷，委婉的表達(dá)給受眾留下細(xì)細(xì)玩味的余地。

把詞類活用運(yùn)用到作文中也一樣也奇效。由于學(xué)生對古文中的詞類活用已經(jīng)非常熟悉，所以在講授過程中學(xué)生也接受得較快，并且很快體現(xiàn)在寫作上，他們用靈活的動詞和扎實(shí)的寫作功底，窈窕了文字，如：

（1）“留得殘荷聽雨聲”一聲憐，憂傷了滿園；“大珠小珠落玉盤”一聲贊，靈動了歲月；“人生若只如初見”一聲嘆，凄傷了流年；“怕郎猜道，奴面不如花面好”一聲嗔，柔軟了花季。（應(yīng)誠）

（2）醉倚窗欞，雨打芭蕉，落寞了誰的眼？（鮑楠楠）

詞語的活用靈活的、跳躍性的思維。在運(yùn)用時(shí)需要作者放飛思維，大膽創(chuàng)新。中學(xué)生在寫作時(shí)活用詞語可以使語言更加生動形象，使之成為文章的一道亮麗風(fēng)景線。

3 超常搭配，新奇陌生

“清代戲劇家李漁認(rèn)為，詞人忌在老實(shí)，同一話也‘以尖新出之，則令人眉揚(yáng)目展。’(《閑情偶寄》)這道出了一條重要的美學(xué)原則：審美創(chuàng)造貴在出新。”[5]現(xiàn)在許多歌詞打破語法規(guī)則和語義邏輯的藩籬，有意識地超越傳統(tǒng)地組合語言的成分，使詞句新穎特別，具有一種陌生化的審美感受。

3.1 主語和謂語在語義上的超常搭配

歌詞語言中的主謂超常搭配主要是靠比擬的手法來表現(xiàn)的，給人化靜為動、化虛為實(shí)、化抽象為具體的美感。

（1）歲月在墻上剝落（周杰倫《東風(fēng)破》）

把抽象的“歲月”比作老房子的墻皮，與動詞“剝落”搭配，化抽象為具體，給人以具體的畫面。

（2）天黑了，孤獨(dú)又慢慢割著……你聽寂寞在唱歌，輕輕的狠狠的（阿桑《寂寞在唱歌》）

“孤獨(dú)”、“寂寞”本是抽象的詞語，在這里分別與“割”、“唱歌”搭配在一起，“孤獨(dú)”就變作一把很鈍很鈍的刀，慢慢地割著人心；“寂寞”也變成一位在角落里淺吟低唱的憂傷女子，令人心碎。

學(xué)生在我不斷地強(qiáng)調(diào)下，也在作文中有意地運(yùn)用這種方法，如：

（1）街燈暗了，寂寞亮了。（舒悅）

（2）孤獨(dú)擱淺，細(xì)碎的歡笑散落在夢中的昨天，你不在，而我，依舊在這里。（胡文瀟）

（3）飄飄蕩蕩的月光跌落手掌，零零碎碎的思念乘著夜蹄奔向遠(yuǎn)方。（李遠(yuǎn)）

原本李遠(yuǎn)同學(xué)“飄飄蕩蕩的月光灑下”，后來我建議他不僅可以把“思念”化抽象為具體，也可以把“月光”化靜為動。但是我沒想到他居然能想到用“跌落”一詞與月光搭配在一起，學(xué)生的靈感真是如泉眼一般，活水汩汩，能帶來別樣的驚喜。

3.2 動語和賓語的超常搭配

動賓關(guān)系是“從語義角度講，動語表示的動作能夠施加到賓語所表示的事物上”[6]。但是歌詞常常有意識超出常規(guī)地組合動詞和賓語，創(chuàng)造出看似不合情理卻耐人尋味的與眾不同的效果。

（1）戒不掉她的微笑。（周杰倫《她的睫毛》）

“戒”字一般與具體實(shí)物煙酒搭配，表明對一樣?xùn)|西徹底放棄，而這里卻把它與“微笑”搭配，簡單的一個(gè)“戒”字再現(xiàn)“我”非常喜歡她的微笑，而且已經(jīng)嗜之如癮，深入骨髓，再也無法忘卻。

（2）悠悠歲月，浮生來回，屏風(fēng)惹夕陽斜。《花戀蝶》

“惹”字，擬人，若改為“遮”字，效果沒有這么妙。“遮”字只是一種與他物接觸的用詞，但是“遮”字卻有一種主動的招惹之意，主動性和侵略性很強(qiáng)，表現(xiàn)出因屏風(fēng)的阻擋致使夕陽照進(jìn)屋內(nèi)的絲絲縷縷光線傾斜，描繪一剪沉靜悠然的時(shí)光。

學(xué)生練習(xí)中的句子也寫得非常詩意，如

（1）風(fēng)悄悄剝落了眼角的憂傷。（鄭森遠(yuǎn)）

（2）把她的歡笑別在發(fā)間，明媚了我的整個(gè)夏天。（盧彬）

在筆者講授動賓的超常搭配這一點(diǎn)后，讓學(xué)生用這種方法寫句子，然后小組合作探究，推薦寫得好的句子在班上展示，其中一小組組長推薦的一名同學(xué)，雖然她在理科方面成績頂尖，但語文卻處于中等甚至中下水平。作文語言不優(yōu)美，而且經(jīng)常離題，但是當(dāng)她小聲地把“把她的歡笑別在發(fā)間，讓我整個(gè)夏天變得美好”這句話念出來以后，同學(xué)們響起真誠的掌聲，看到她眼中閃爍著光亮，那一刻她是那樣迷人。而后，我們分析她的“別”“歡笑”的搭配非常妙，同時(shí)建議她將“變得美好”改一改，在大家的討論之后，把后半句“讓我整個(gè)夏天變得美好”改為“明媚了我的整個(gè)夏天”，運(yùn)用詞類活用，讓句子更簡潔更新奇。這個(gè)句子或許能讓她拾起寫作的自信，是這位“理科女”愛上寫作的開始。

3.3 定語和中心語的超常搭配

定中關(guān)系是一種修飾與被修飾的關(guān)系，定語是對具體事物進(jìn)行細(xì)致描繪的一種重要方法。定中關(guān)系的超常搭配主要是通過移就來實(shí)現(xiàn)的。“當(dāng)我們描述事物的時(shí)候，特意將描寫甲事物性狀的修飾語移動過來描寫乙事物的性狀，這種修辭方式就是移就。”[7]定中超常搭配使詞語獲得了新的內(nèi)涵，賦予了別具一格的美。

（1）藍(lán)色的思念突然演變成了陽光的夏天。（林俊杰《被風(fēng)吹過的夏天》）

“藍(lán)色”是與有形體的詞語搭配在一起，在這里抽象的“思念”和“藍(lán)色”搭配卻別有一番風(fēng)味，因?yàn)樗{(lán)色代表淡淡的愁緒，由“藍(lán)色的思念”變成“陽光的夏天”，是哀傷憂郁到喜悅的豁然開朗。

（2）再見青春，再見美麗的疼痛。（汪峰《再見青春》）

“疼痛”本是很不好的感受，可詞人把它與“美麗”搭配在一起，告訴我們在青春任何挫折磨難都是美好的，所以要敢于拼搏。雖然把語義相反或相對的詞語搭配在一起，但悖謬的表面包含了作詞人對現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識，令人回味無窮。同樣的效果如：

（3）我們變成了世上最熟悉的陌生人。（蕭亞軒《最熟悉的陌生人》）

在學(xué)生的“微博本”上，每日一句的“微博”中出現(xiàn)過這樣的句子：

（1）藏在紙飛機(jī)里的歲月，幻化成輕快的歌謠。（胡文瀟）

（2）搖搖晃晃的夢想綴在花季的尾巴上。（郎雨萱）

這兩個(gè)句子，真是叫人拍案叫絕，學(xué)生把抽象的“歲月”、“夢想”與表示具體動作的動詞“藏”、“搖晃”搭配在一起，“花季”也擬物化，和“尾巴”搭配在一起，分別體現(xiàn)了對清澈純美童年的懷念，以及在絢爛花季找尋屬于自己的天地的那份執(zhí)著。

3.4 名詞和量詞的超常搭配

名詞通常跟某一種量詞相搭配，這是約定俗成的語言規(guī)則。而在歌詞中，并沒有受此限制。例如：

（1）彈一首小荷淡淡的香，美麗的琴音就落在我身旁……推開那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，誰采下那一朵昨日的憂傷。(鳳凰傳奇《荷塘月色》)

“一首”本應(yīng)與“歌曲”搭配，這里卻與“小荷淡淡的香”搭配在一起，把嗅覺與聽覺相通，生動的寫出荷香的淡雅，如琴聲一般悠揚(yáng)。“憂傷”本是抽象的情緒，在這里卻和“一朵”搭配在一起。可以解讀為“昨日的憂傷”如一朵被摘下的荷花一般美好，但又有著小小的遺憾。

（2）一壺漂泊浪跡天涯難入喉，你走之后，酒暖回憶思念瘦……一盞離愁孤單佇立在窗口。（周杰倫《東風(fēng)破》）

“一盞”、“一壺”原來分別與表示具體事物的詞語“燈”、“水”搭配，“離愁”、“漂泊”都是抽象的詞語，卻直接與“一盞”、“一壺”搭配一起，用具體的數(shù)量詞與抽象詞語搭配，更能體現(xiàn)離愁之濃，思念之深。

學(xué)生也有一些句子寫得很棒，如：

（1）捧一捧相思深深淺淺，舞一闋清影平平仄仄。（應(yīng)誠）

（2）她抬手，掬起一瓣月光，輕撒昨日的憂傷。（黃瑸露）

原本這個(gè)女生寫的是“掬起一束月光”，在小組合作中有學(xué)生建議她換一個(gè)量詞，后來她改為“掬起一瓣月光”，立馬為句子添了一筆亮色。

從以上的分析中可以看出流行歌曲中有著多姿多彩的詞語藝術(shù)，這是歌曲這種特殊的藝術(shù)形式的需要。歌曲要營造一種氛圍，太直白的語言，太呆板的詞語搭配，會使歌曲平淡無奇。讓受眾產(chǎn)生審美疲勞，也使整個(gè)歌曲缺少了詩意。

而歌詞的疊詞、詞類活用、詞語超常搭配則給人一種耳目一新的感覺，具有朦朧美、音韻美，可以營造美好的意境。同時(shí)把它們借鑒到寫作中，如果使用得當(dāng)也極有表現(xiàn)力，能夠綻放一個(gè)個(gè)跳躍的音符。

如用在文章開頭：

（1）炒一盤雨聲下酒，聽樹梢花拆，盈袖的花香，芬芳了雨夜。（朱黎彬）

（2）走在鄉(xiāng)間，踏上青石板的滄桑，摘下花兒的繽紛時(shí)光，攜來一指花香淺唱。（呂子悅）

新穎又優(yōu)美的開頭，如濃妝淡抹的各色女子，能夠立即抓住讀者的眼球，給人留下作者文學(xué)功底不錯(cuò)、語言駕馭能力很強(qiáng)的印象，為作者加了不少分。

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。如：

（1）秋凋零枯落的夏蟬，折射深深淺淺的燦爛。哦，時(shí)光，請放慢腳步，讓我扯一段花香，添幾抹暖陽，收藏一季盛春的燦爛，煨暖奶奶的心房。（董琳鈺）

（2）光陰褶皺了她的青蔥花季，歲月賦予了她的滄桑悲涼，時(shí)光在她身上鐫刻下深深淺淺的痕跡，消瘦了歲月，淡泊了時(shí)光，徒留一地輕盈零落的懷想。（夏苗）

學(xué)生的這些借鑒了詞類活用、詞語超常搭配的結(jié)尾猶如一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻味。

同時(shí)歌詞中這些詞語的藝術(shù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，尤其是朦朧詩有很好的引導(dǎo)作用。同時(shí)也激起學(xué)生寫詩的興趣，很多學(xué)生開始嘗試寫詩，雖然有些稚嫩，但也寫得有些詩意，有了不少收獲如：

《夜話》（胡方佳）

月光是黑夜唯一的私語，

瑩瑩亮亮，

水一樣的清澈，

濾盡喧囂的黑。

花香是花唯一的舞，

纏纏綿綿，

詩一般的含情脈脈，

靈動寂寞的空氣。

蘸著花香，

枕著月光，

一寸寸甜入心房。

《橙色的晴空》（董琳鈺）

獨(dú)行石橋上，

聽雨打芭蕉，

墻根青苔閃幽光，

屋檐細(xì)流潺潺。

一傘，掩住雨的惆悵，

抬眸，四目相撞，

邂逅一湖月光，

青絲拂耳畔，

哦，未相識的姑娘，

你橙色的傘，

明媚了我的心房！

一行斐然文字，如同一個(gè)丁香般的藍(lán)衣女子，持著幽亮的油紙傘，款款走過；像溫潤男子口中的玉簫，吹奏在月明風(fēng)清的夜，悠揚(yáng)了剔透新夢。學(xué)生沉浸在語言的藝術(shù)中，把玩詞語，將歌詞中的疊詞、詞類活用、詞語的超常搭配運(yùn)用到自己的作文中，用生花的妙筆，書寫自己的青春！

［1］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］劉永康.語文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005：360.

［3］王小峰.流行曲詞[J].南方周刊，2006(32).

［4］郭錫良，唐作藩，何九盈，等.古代漢語[M].北京：商務(wù)印書館，1999.

［5］張鵠.歌詞語言“陌生化”小議[J].詞刊，2007(5).

［6］白健.文學(xué)語言的“陌生化”與詞語的超常搭配[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999(3).

［7］史塵封.漢語古今修辭格通編[M].天津古籍出版社，1995.