棄學(xué)前教育“小學(xué)化”樹學(xué)前教育新風(fēng)

張永國(guó) 張建芬

（1.邢臺(tái)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054001；2.邢臺(tái)市第七中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

目前學(xué)前教育的教育方式有很多的形式，有寓教于樂(lè)型的，有游戲型的，有啟發(fā)致力型的，但大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)還是以“小學(xué)化”內(nèi)容為指導(dǎo)，啟用小學(xué)的教育模式。學(xué)前教育“小學(xué)化”出現(xiàn)的原因，有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，也有家長(zhǎng)教育觀念的保守，更多的是教育體制更新的滯后，這些原因嚴(yán)重束縛了學(xué)前教育的發(fā)展，影響了學(xué)期兒童后續(xù)教育健康的發(fā)展。如何開展內(nèi)容豐富，以啟發(fā)孩子才智為目的，為其后續(xù)良好教育理念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)前教育，是教育者應(yīng)盡的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。教育需要做到：有效銜接學(xué)前教育和小學(xué)教育，逐步改變不合理的考試制度，為孩子創(chuàng)造良好的培養(yǎng)空間，積極改變傳統(tǒng)的思維模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用良好的教學(xué)理念，逐步探索形成合理科學(xué)的教育形式。通過(guò)一系列的舉措，可以使孩子“建構(gòu)著積極的自我，建構(gòu)著對(duì)周圍世界的積極認(rèn)識(shí)，也建構(gòu)著自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和良好習(xí)慣，形成著積極健全的人格”。

1 改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)

孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是受應(yīng)試教育過(guò)來(lái)的，他們的內(nèi)心世界中課堂書本知識(shí)就是一切，似乎只有學(xué)好書本知識(shí)，考上好學(xué)校，才能成為出眾的人才，因此他們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，始終以書本知識(shí)為中心，以考試成績(jī)來(lái)衡量孩子的表現(xiàn)，往往忽視了孩子思維方式和情感態(tài)度的培養(yǎng)，影響了孩子潛力的發(fā)展和挖掘。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)正是看重家長(zhǎng)的這種不健康的心理，積極地推銷自己賺錢的商業(yè)模式，推出了超前的教育形式，既迎合家長(zhǎng)，又賺取了豐厚的經(jīng)濟(jì)利益。這樣做的一個(gè)很嚴(yán)重的結(jié)果就是抑制了孩子情感的發(fā)育，誤導(dǎo)了孩子潛在的價(jià)值取向；同時(shí)，枯燥的拼音、漢字和計(jì)算代替了愉悅的游戲、認(rèn)知的交流。這種現(xiàn)象打亂了正常的教學(xué)規(guī)律，損害了孩子身心發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律，抑制了后天創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 嚴(yán)格監(jiān)督教育機(jī)構(gòu)的教育實(shí)施形式

游戲構(gòu)建學(xué)前兒童的精神世界，游戲是學(xué)前兒童特有的文化生活方式。學(xué)前教育階段，以游戲的教育形式進(jìn)行，不僅可以提高兒童的情趣，也可以培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識(shí)，提高與人交往的能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而現(xiàn)實(shí)中教育方式卻不盡人意。通常學(xué)前教育的實(shí)施者有公辦和私立幼兒園、公辦和私立的小學(xué)及個(gè)人私自開設(shè)的學(xué)前教育班，他們的教育水平參差不齊、教育方式和手段千差萬(wàn)別。幼兒園采用的是托管式教育，在院時(shí)間較長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)拼音、漢字、兒歌和游戲?yàn)橹鳎恍W(xué)設(shè)立學(xué)前班，在校時(shí)間較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與一年級(jí)無(wú)異，只是縮短了上課時(shí)間；其它學(xué)前教育機(jī)構(gòu)則是兼顧前兩者方式，在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容都達(dá)到了三年級(jí)的水平，比如數(shù)學(xué)100 以內(nèi)的范圍計(jì)算，既沒(méi)必要，也不實(shí)用，迎合了家長(zhǎng)，傷害了孩子。因此，教育部門以國(guó)家出臺(tái)的教育法規(guī)為準(zhǔn)繩，要切實(shí)履行其職責(zé)，監(jiān)督管理其教育運(yùn)行方式，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，及時(shí)糾正，為孩子的未來(lái)，掌好舵。需要做到：（1）認(rèn)真研究教育法規(guī)，領(lǐng)會(huì)其精神，為執(zhí)法奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；（2）深入教育基層，進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；（3）定期舉辦“深入辦學(xué)前教育科學(xué)觀”學(xué)習(xí)班，從辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)中真正體會(huì)其重要性。

3 有效銜接學(xué)前教育和小學(xué)教育

學(xué)前教育的定義和范圍界定在“正規(guī)、正式、制度化學(xué)習(xí)前的教育”或正規(guī)、系統(tǒng)、制度化教育之前的教育，本質(zhì)上不同于小學(xué)教育。學(xué)前教育與小學(xué)教育在組織形式、教育內(nèi)容、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式、教育表達(dá)方式等方面存在著諸多不同。小學(xué)教育有嚴(yán)格的教育形式，有國(guó)家規(guī)定的課程、完善的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、一定評(píng)價(jià)形式的義務(wù)教育證書；而學(xué)前教育是活動(dòng)為主的教育形式，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度。學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，學(xué)前教育階段，孩子主要學(xué)習(xí)方式感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)直接對(duì)外界事物的觀察、分析，進(jìn)而達(dá)到對(duì)客觀事物的了解。這個(gè)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子做一個(gè)正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其行為，激發(fā)他主動(dòng)探索世界的興趣和欲望，滿足其了解未知世界的好奇心，同時(shí)也培養(yǎng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，建立的合作、人際交往的能力和敢于面對(duì)問(wèn)題、勇于克服問(wèn)題的良好態(tài)度。小學(xué)教育階段主要培養(yǎng)學(xué)基本的計(jì)算能力、簡(jiǎn)單的推理能力和語(yǔ)言的溝通表達(dá)能力。銜接學(xué)前教育和小學(xué)教育需要做到：（1）以游戲活動(dòng)為載體，提高兒童觀察和分析事物的能力，為小學(xué)教育的獨(dú)立思考，奠定良好的基礎(chǔ)；（2）適當(dāng)培養(yǎng)兒童的注意力，為小學(xué)課堂上課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（3）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)教育的課堂和課外生活提高效率。

4 逐步改變不合理的考試制度

在中國(guó)，無(wú)論是中考，還是高考，素質(zhì)教育的考試形式還沒(méi)有完全顯現(xiàn)，一個(gè)人能力和知識(shí)的體現(xiàn)，甚至一個(gè)人的前途，完全靠一張?jiān)嚲頉Q定，往往忽視學(xué)生后續(xù)發(fā)展的需要。教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新應(yīng)用型的人才，而不是培養(yǎng)墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩型所謂的人才，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，也需要改革。從國(guó)家出臺(tái)的一系列政策來(lái)看，改革創(chuàng)新的體制早已展開，全國(guó)各地也積極探討如何才能有效進(jìn)行改革，形式多樣，方法各異。但很大一部分地區(qū)，政策制定了，教材也與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單了，然后考試怎么處體現(xiàn)素質(zhì)各異呢，沒(méi)有了下文。于是，各個(gè)學(xué)校又把主要精力放在研究考試試題上，在難度和深度上去加深，爭(zhēng)取讓學(xué)生拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)，考一個(gè)好學(xué)校，這樣等于有回到了從前的應(yīng)試教育。對(duì)這樣教學(xué)內(nèi)容趨向于應(yīng)用化，教學(xué)目標(biāo)仍然是應(yīng)試化的方式，究其原因，無(wú)怪乎考試形式、錄取結(jié)果沒(méi)有做相應(yīng)的變化，仍舊停留在分?jǐn)?shù)上，沒(méi)有體現(xiàn)后續(xù)創(chuàng)新的潛力，還是以考試分?jǐn)?shù)定人才的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，有的人會(huì)說(shuō)，那還有其它的考試形式嗎？實(shí)際上，只要是改革，就應(yīng)該有一系列的措施，包括考試制度的變革。根據(jù)國(guó)情，不斷摸索一條改革之路，是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，中國(guó)孩子的負(fù)擔(dān)才會(huì)減下來(lái)，創(chuàng)新型的思維形式才會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

在中國(guó)一種司空見怪的現(xiàn)象就是，孩子正常上學(xué)時(shí)，大多時(shí)間花在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，生怕考試分?jǐn)?shù)比別人低，于是很少有多少時(shí)間去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，培養(yǎng)自己興趣和愛好，開拓自己思維方式；到了假期，似乎更忙了，一方面是家長(zhǎng)想讓孩子在假期補(bǔ)習(xí)功課，另一方面，也是因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)素質(zhì)教育的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很少，最后也就是報(bào)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班了事，有多少人去關(guān)心孩子想做什么呢？沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力，創(chuàng)新型的培養(yǎng)方式從何說(shuō)起呢。這些現(xiàn)象的最終原因還是目前考核方式不健全，缺乏全面考核學(xué)生的機(jī)制，只能一紙代表一切。

5 克服困難，樹立學(xué)前教育新風(fēng)尚

人才的培養(yǎng)，關(guān)乎到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與否，學(xué)前教育的成敗，直接影響祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，正確引導(dǎo)和傳播新的教育觀念，因此需要做到以下幾個(gè)方面：（1）政府加大教育監(jiān)管力度，適時(shí)出臺(tái)符合教育形式發(fā)展的政策和法規(guī)；（2）教育部門應(yīng)該從學(xué)前兒童的生理和心理的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真制定適合學(xué)前兒童自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；（3）徹底整頓學(xué)前教育從業(yè)人員，讓不具備資格的，調(diào)離工作崗位或進(jìn)行清退。同時(shí)，對(duì)具備資格的人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓其掌握必備的知識(shí)和技能。通過(guò)一系列的教育改進(jìn)措施，讓孩子更能愉悅、健康地接受社會(huì)和自然的知識(shí)，為其以后積極且符合創(chuàng)新的思維意識(shí)形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育的健康、持續(xù)發(fā)展不是一朝一夕就可以完成的事情，需要大家共同努力，倡導(dǎo)新的教育理念，堅(jiān)決摒棄商業(yè)化的運(yùn)作模式，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，共同努力。

［1］葉平枝，趙南.學(xué)前教育小學(xué)化的危害原因及對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2013(8):70-74.

［2］王小英.學(xué)前兒童的游戲與學(xué)習(xí):內(nèi)在的連結(jié)性[J].學(xué)前教育研究，2013(7):3-7.

［3］何善平，楊淑麗，張新婭.論學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):17-21.