教師在“人機之爭”中取勝的方法

杜世云

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

在科學技術飛速發展的今天，手機已成為人們日常生活中必不可少的通訊工具，互聯網已成為人們獲取信息、查閱資料的重要渠道，甚至可以說，手機、平板電腦等移動互聯網設備已成為了人們“延伸的人體器官”，成為了人們日常生活中必不可少的重要組成部分。從行走在街上的行人，到坐在公交車上的乘客，甚至市場上的攤主，隨處可見利用手機上網看新聞或玩游戲、發微信等的人。為充分利用互聯網資源，目前有些學校開設了慕課，部分院校開展了學分互認，這些工作的開展，利于優質教學資源的共享，也為大學生們選擇學習自己喜愛的課程、提升個人能力提供了機會。但在當前形勢下，現實課堂仍然是傳授知識的主要場所，微課、慕課等授課方式，只能作為課堂教學的補充。另外，科學技術是一把雙刃劍，在人們充分利用互聯網資源的同時，也造就了部分沉溺于網絡而不能自拔的網癮少年，有的大學生因為過度上網耽誤了學業，造成多門功課不及格而退學。作為信息時代的高校教師，如何在這場人網大戰中把學生留在課堂上，使學生能在現實課堂上認真聽課，確實是值得認真思考的問題。

1 目前大學課堂的上課狀況

在普通高等學校中，學生逃課現象較為普遍，此現象的發生嚴重影響了大學生專業知識和素質能力的提高。這里所說的逃課，除上課不到課堂的顯性逃課現象外，也包括上課玩手機、睡覺、看雜志、聊天等隱性逃課，即有些同學迫于老師點名、考勤考核等壓力，人是來到了課堂，但心思根本未用于上課。某本科院校的調查資料顯示，隨著年齡的增長，顯性逃課現象呈上升趨勢，其中大一的逃課率約為5%，大二的逃課率約15%，大三的逃課率約30%；隱性逃課率則更高，抽樣調查結果顯示，發生過隱性逃課現象的學生的比例高達80%。因此，高校對隱性逃課現象應給予足夠的認識。

2 對學生逃課現象的認識

對學生逃課現象的探討，并不是一個簡單的課題，涉及到整個社會大系統。應當從各個角度進行分析。同樣一個問題，不同的人有不同的理論根據、不同的利益視線，因而會得出不同的結論。從學校來看，學生逃課是必須否定的行為。這其中有學生自制力差之論，有怪罪于擴招之論，有責于教師教學之論，有歸罪于輔導員、班主任工作不力之論，有責于社會不良引導之論，有責于家長之論等等。對于家長，除了極少數不關心子女的個例而外，大多同意學校的結論而持否定態度，對子女的逃課行為深加責備。從學生來看，學生逃課是“有理由”的。除了諸如 “睡覺過頭了”、“昨晚吃壞了肚子”、“陪女朋友逛街”、“忘了有課”等荒唐理由以外，有怪罪于教師水平和內容的，有不滿于課程設置的，有不滿于教材的等。從解決問題的角度出發，無論誰，無論從哪個角度認知此問題，均應避免為逃避責任而對自身需要完善之處不加作為的現象。因此，作為一名高校教師，應對自身授課狀況加以總結，以提高課堂教學效果為出發點，減少學生顯性逃課及隱性逃課的比例，把學生留在課堂上，實現提高教學質量的目的。

3 教師對課堂上課狀況的影響

在課堂教學中，學生是主體，教師是主導，教師授課質量對教學效果的影響顯而易見。調查顯示，教師教學質量的好壞與學生的逃課情況明顯相關。教師教學質量好，課堂氣氛活躍，老師幽默的課堂中，顯性逃課的學生人數較少，只占10%左右，而在教師教學氛圍死氣沉沉，課堂死板的課中，學生逃課現象嚴重，由于學生缺乏上課的興趣，逃課現象可高達50%，如果把隱性逃課人數計入，則逃課比例將會更高。不可否認，人的性格是千差萬別的，教師也是如此。正是由于不同教師性格的不同，形成了他們各自不同的授課風格。但無論什么性格，即便不是把授課作為一項事業來經營，起碼也應考慮教師的職業特點及自身承擔的社會責任，以提高教學質量為目的，緊密聯系現代科技實際，認真學習現代教育理論，從授課內容、授課方式等方面加以適當調整，以便能把更多的同學留在課堂上。

4 在“人機之爭”中取勝的方法

目前互聯網已無處不在，不可否認，五彩斑斕的網絡生活對人們的吸引力是巨大的。但我們也應看到，人與互聯網的交流畢竟是人機間的交流，缺少人與人之間的真情實感，絕大多數人是生活在現實世界中的，沉溺于網絡的虛擬世界中的只有少數。因此，只要老師能把互聯網資源利用好，將課堂氣氛調動起來，加強與學生間的情感交流，將網絡中的新聞事件與所傳授的知識有機結合、把從網絡中查閱到的最新科學知識融入課堂，為學生營造一個開放、活躍、民主、和諧的教學環境，實現師生思維過程互動、信息互動、人格互動，就能把學生從互聯網拉回課堂中，降低顯性逃課及隱性逃課率，成為“人機之爭”的勝利者。當然，要實現此目標，老師不能只是照本宣科，一定要精心備課，做好課堂教學設計，不斷提高自身素質，提高授課業務能力，并掌握一定的上課技巧，提高課堂感染力。除此之處，如果再加上規章制度的干預，使部分喪失學習目的的學生在制度的干預下重新回到課堂，從而逐步養成學習的習慣，則效果會更好。

5 結論

課堂教學是學校教學的重要組成部分，是學生獲取知識的重要途徑之一。在互聯網無處不在的信息時代，大學生逃課已成為大學中較為普遍的現象，為了能在人機之戰中把學生留在課堂，取得“人機之爭”的勝利，教師起著非同尋常的作用。如果教師能充分利用網絡資源，將現代科學技術知識融入課堂，使課堂對學生產生一定的吸引力，再輔以規章制度的約束，把絕大多數學生留在課堂上的目標就一定能夠實現。

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