淺談民辦學(xué)院英語專業(yè)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀及對策

徐德慧

(無錫太湖學(xué)院文法學(xué)院，江蘇 無錫 214068)

1 英語專業(yè)英語口語現(xiàn)狀

民辦院校作為第三批錄取本科院校,和一本、二本公辦院校必然存在著本質(zhì)的不同,其辦學(xué)特色也受到內(nèi)外因兩大因素的影響。民辦院校英語專業(yè)的學(xué)生，只注重書面英語，忽略英語口語的鍛煉，英語口語表達(dá)能力普遍較差。民辦院校的辦學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，提高他們的口語交際能力，是英語口語教師的教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因

以下從四個(gè)方面來分析英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

第一個(gè)主要問題,學(xué)生入門的口語基礎(chǔ)差,只注重書面英語。基本功薄弱這個(gè)問題是一個(gè)普遍現(xiàn)象,初高中階段的英語學(xué)習(xí)就不重視英語口語的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，在國家英專四級和英專八級考試的指揮棒下，學(xué)生繼續(xù)不重視口語，把考級證書作為頭等大事對待。

第二個(gè)主要問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法。加拿大Gardner(1985)把動(dòng)機(jī)定義為:“動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,作為一種非智力因素,間接對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”(徐巖[1],2014：14)。本三的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和努力程度上不如本一本二的學(xué)生，雖也有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,但是缺乏學(xué)習(xí)方法,英語口語要求學(xué)生能大膽的說,把自己的想法表達(dá)出來,但是能突破“啞巴英語”的學(xué)生還是鳳毛麟角。學(xué)生們反映,每次開口說的時(shí)候,往往覺得詞窮,其實(shí)學(xué)了十幾年的英語,英語詞匯還是有一定的積累,但是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)開口說英語的機(jī)會少,偶爾開口就不會說。

第三個(gè)主要問題,教師水平參差不齊,科研力量薄弱。眾所周知,民辦院校的教師隊(duì)伍主要由專職教師和外聘教師組成,專職教師占1/3,外聘教師占2/3。學(xué)院在聘用專職教師的時(shí)候會安排試講的環(huán)節(jié),而對于外聘教師則沒有,他們的教學(xué)水平就很難保證。專職教師大多年輕,有活力,教學(xué)的任務(wù)比較繁重,這樣留給他們搞科研的時(shí)間就很少,整體科研水平不高。而外聘教師因?yàn)檫€肩負(fù)本校的教學(xué)和科研任務(wù),因此他們的教學(xué)態(tài)度往往比較馬虎。

第四個(gè)主要問題,教學(xué)方式的不合理。每個(gè)教師有著獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法,英語口語屬于外向型的課程,需要與之相匹配的教師來任教。有的口語教師,上課就布置一個(gè)話題讓學(xué)生自己說,整個(gè)課堂教師不引導(dǎo),不監(jiān)督,更別提互動(dòng),學(xué)生本來基礎(chǔ)差開口的自信心就不足,在這樣死板的教學(xué)環(huán)境中,更加失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3解決的方案與對策

我要提出的第一個(gè)方法就是合作學(xué)習(xí)法。徐巖[1](2014：15)在文章中提到了“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。這個(gè)概念是由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰兄弟于20世紀(jì)中期提出,意為將活動(dòng)小組運(yùn)用于教學(xué)過程中。

我的教學(xué)方法如下：在第一堂口語課上讓學(xué)生以3-5人一組進(jìn)行自由分組。先分析每個(gè)單元的語言難點(diǎn),然后布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù),任務(wù)具有多樣性,表演、對話、競賽、講解等等,對每一個(gè)任務(wù)的難點(diǎn)我會講解并示范,確保學(xué)生小組領(lǐng)會任務(wù)的意圖。每次學(xué)生上臺匯報(bào)表演,鼓勵(lì)小組共同合作,對其創(chuàng)意和表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的點(diǎn)評,這樣既能增加每個(gè)學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會,又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,讓學(xué)生們上臺很放松,覺得說英語是一件有趣的事。

第二個(gè)方法教學(xué)由淺入深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好各門課程的前提（游玉祥[2]，2005)。上學(xué)期我任教了2012級六個(gè)英語專業(yè)班的英語口語4，采用的教材是上外教出版社的《口語教程4》。以第二單元全球經(jīng)濟(jì)為例，首先我組織學(xué)生討論全球化的定義，然后進(jìn)一步分析其表現(xiàn)形式，從而引入經(jīng)濟(jì)全球化，并揭示出經(jīng)濟(jì)全球化是全球化最為重要的表現(xiàn)形式。結(jié)合課后練習(xí)，布置了一個(gè)產(chǎn)品營銷策略的比賽任務(wù)，分配給每個(gè)小組一種飲料，要求他們以銷售人員的角色來推銷飲料，內(nèi)容和形式不限。對教學(xué)內(nèi)容由淺入深地引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更愿意配合教師組織的課堂活動(dòng)，可以取得良好的課堂效果。

第三，創(chuàng)造一個(gè)輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境。有些學(xué)者在他們的文章中提到了情感策略,如王林等[3](2011)，指的就是教學(xué)環(huán)境。《口語教程4》的第五單元介紹了職業(yè)女性，為了讓課堂氣氛活躍起來，我首先向女學(xué)生提出了一個(gè)問題，“未來的你愿意做一個(gè)家庭主婦還是一個(gè)職業(yè)女性？”對男學(xué)生提出的問題是，“未來的你愿意娶一個(gè)家庭主婦還是一個(gè)職業(yè)女性？”我把這個(gè)社會熱點(diǎn)拋給學(xué)生，討論非常熱烈，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，口語課過得很充實(shí)。

第四，安排口語任課教師的延續(xù)性和合理性。更換教師，學(xué)生能夠接觸到不同的教學(xué)風(fēng)格，體驗(yàn)不同的教學(xué)方法。如果更換過于頻繁，教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短不容易掌握班級和學(xué)生的口語狀況，就很難在教學(xué)策略上制定一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，而學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要去適應(yīng)一個(gè)新的教師和一個(gè)陌生的教學(xué)環(huán)境，這也不利于他們放松心態(tài)；如果四個(gè)學(xué)期都由一個(gè)教師擔(dān)任，學(xué)生又會沒有新鮮感，教師的備課量也會大大增加。個(gè)人建議，可以以一學(xué)年為更換周期，這樣學(xué)生既能體驗(yàn)不同風(fēng)格的口語教學(xué)，教師也能比較熟悉學(xué)生的口語情況，制定出最適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

最后，教師的自我提高和教學(xué)方法的改善。擔(dān)任口語課的教師性格要外向,能說,善于交流,熱愛教學(xué),愿意做學(xué)生的良師益友。能和本校同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)論文的習(xí)慣,會靈活地調(diào)整教學(xué)方法,積極聽取學(xué)生的心聲。我在教學(xué)中期都會對課堂做調(diào)查問卷，采用調(diào)查表的形式可以幫助教師更好地了解教學(xué)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

2000年頒布實(shí)施了修訂版的新大綱 《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》,對高校的大學(xué)生的英語口語提出了更高的要求。作為一名高校的英語老師，我將長期從事英語口語的教學(xué)工作，如何把英語口語課堂上活上新，除了不斷加強(qiáng)自身的英語修養(yǎng)，還要根據(jù)每一批學(xué)生的特點(diǎn)，制定最適合他們的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，讓學(xué)生們上完一學(xué)期的英語口語課都覺得有所收獲。當(dāng)然，僅靠課堂和教材中的信息輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須學(xué)會從課外去尋找更多的信息來源，更多鍛煉口語的機(jī)會。就像學(xué)生在建議中提到的那樣，作為教師，要設(shè)法把課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生多接觸真實(shí)的情景，深刻體會運(yùn)用中的語言特點(diǎn)，雖然從目前的現(xiàn)狀來看，實(shí)施起來是有一定難度的，但是我堅(jiān)信英語口語會越來越受到重視，提高民辦院校英語專業(yè)學(xué)生的口語水平勢在必行。

［1］徐巖.民辦高校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：14-16.

［2］游玉祥.論英語專業(yè)口語教學(xué)的原則[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：64-67.

［3］王林，等.高校英語專業(yè)口語教學(xué)策略研究[J].海外英語，2011（7）：76-77,79.