材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

付士軍

（寶雞文理學院 機電工程系，陜西 寶雞 721016）

材料成型及控制工程專業(yè)是1998年國家調(diào)整專業(yè)時由原來的多個專業(yè)拓寬專業(yè)口徑而成立的新專業(yè)，主要涵蓋兩個方面的知識，一方面為“成型”，是傳統(tǒng)鑄造、焊接、鍛壓三個知識內(nèi)容的總稱；另一方面為“控制”，是該專業(yè)新增的知識點，目的是使材料成型知識與控制技術交叉、融合，從而提高材料加工過程的控制水平。目前，國內(nèi)有近百所高等學校已設立材料成型及控制工程專業(yè)，其中大多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)為主體[1-2]。

實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是教育應盡之責，是社會發(fā)展所必需。而如何將材料成型及控制工程專業(yè)的學生培養(yǎng)成應用創(chuàng)新型人才是眾多高校所面對的難題。筆者通過對多所院校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)及師資隊伍建設情況，調(diào)研了機械類中小企業(yè)、普通二本院校畢業(yè)生及在校生對于材料成型人才培養(yǎng)的要求及建議，結合本院特點，提出了材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 培養(yǎng)目標

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才始終是大學在辦學過程中不斷探索的課題。高等教育的大眾化，帶來了高等學校在辦學規(guī)模、辦學層次、辦學類型、辦學特色等方面的多樣性。普通院校與重點院校由于在辦學資源、招生、就業(yè)等方面的差異，存在不同的辦學理念，“985工程”、“211工程”學校主要培養(yǎng)研究型人才，而普通工科高校培養(yǎng)目標主要是適合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。由于對大眾教育下的應用型本科人才認識不一，有的高校按照學術研究型人才進行培養(yǎng)，注重專業(yè)知識的全面、理論的扎實深厚；有的注重本領域廣泛應用的技術、裝備、工藝設計能力的培養(yǎng)，形成了各自特色鮮明的人才培養(yǎng)方案[3]。筆者所在的寶雞文理學院是一所以教學為主的普通二本院校，根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和工礦企業(yè)發(fā)展特點，因地制宜，經(jīng)過認真探索、反復論證、實踐檢驗，逐步形成了“以服務區(qū)域經(jīng)濟建設，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新專業(yè)人才”為指導思想的材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2 師資隊伍建設

可以說師資隊伍立教之基、興教之本、強教之源。建設一支高素質(zhì)的師資隊伍，是推動教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關鍵措施，是建設強校的根本保證[4]。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要把師資隊伍建設放到一個突出的位置上。

近幾年隨著招生規(guī)模的擴招，高等院校的師資力量嚴重缺乏，為解決這一問題，各院校大量引進高層次人才，其主要來源為各高等院校及研究所培養(yǎng)的博士、碩士等具有高等學歷的知識分子，這類人才一般都有較高的學術科研水平，然而對于材料成型及控制工程這樣一個實踐性很強工科專業(yè)，僅僅具有這些還是不夠的。因此對于多數(shù)工科專業(yè)教師，尤其是畢業(yè)后直接進入教師崗位的青年教師都面臨著工程實踐及實踐教學工作較弱的現(xiàn)狀，這直接導致高等院校教師缺乏相關專業(yè)實踐技能，嚴重制約了教學質(zhì)量和效果。

按照培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的要求，大學的教師隊伍不僅要較高學術水平，而且要有一定的社會實踐能力。為解決這一問題可以從以下幾方面做起：

1）鼓勵在校教師深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)聯(lián)合進行橫向課題研究，甚至可以選派教師到企業(yè)一線學習、參觀以提高起工作實踐能力。

2）學校從工廠或研究所選拔具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的技術人員作為專業(yè)課教師，應用型人才的培養(yǎng)才能真正落到實處。

3）發(fā)揮聯(lián)合辦學體制高水平人才資源優(yōu)勢，組織專兼職結合的產(chǎn)、學、研交融的教師隊伍，保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 理論課程體系建設

1）基礎課程

基礎課程有公共基礎課和專業(yè)基礎課程。公共基礎課程與其他機械類專業(yè)基本相同，已比較成熟。專業(yè)基礎課程主要包括：機械制圖、機械設計、材料科學基礎、材料成型原理、材料加工設備基礎等專業(yè)基礎課，重在培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和材料成型理論結構體系。

2）專業(yè)方向課

厚基礎、寬專業(yè)是我國目前材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)人才的主要模式。專業(yè)方向課的設置為培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和社會需求而設置，同時充分體現(xiàn)學校的特色和本專業(yè)的優(yōu)勢。課程設置應當從專業(yè)人才的培養(yǎng)目標結合實踐環(huán)節(jié)、教學管理等方面來進行制定。

設置專業(yè)課程應根據(jù)社會對人才的需求，注重專業(yè)方向的靈活設置，在目前工廠企業(yè)和社會的專業(yè)人才培訓功能還沒有完全建立起來的情況下，如果學生在校期間的專業(yè)課學得過少，而畢業(yè)后又不能接受繼續(xù)教育，就很難承擔用人單位的工作。因此學校應當在拓寬專業(yè)面的同時也要注意設置專業(yè)方向。比如我院重點增加的《沖壓成型工藝及模具設計》、《塑料注塑成型工藝及模具設計》、《現(xiàn)代模具設計方法》等專業(yè)課程，使學生向模具設計方向重點發(fā)展，使之有一技之長，拓寬了學生的就業(yè)范圍，得到了良好的效果。對于專業(yè)課程，還應當狠抓精品課程建設，以精品課程建設推動課程改革。

4 加強實踐性教學環(huán)節(jié)，強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過實踐性教學環(huán)節(jié)不僅能提高學生理論聯(lián)系實際及動手能力，更是提高學生綜合能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、增強學生工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。可以說實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)出應用創(chuàng)新型人才的關鍵因素[5-6]。對于實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等。

目前，實踐教學存在的問題主要為：實踐教學內(nèi)容與工程實踐相脫離，實驗室資源匱乏，實習內(nèi)容由于學生人數(shù)的增多，實踐基地接待人數(shù)有限，導致實習質(zhì)量下降，對于課程設計和畢業(yè)設計題目的選擇有一定的盲目性，與培養(yǎng)目標的定位和工程實際相脫離。校企聯(lián)合實踐教學模式為解決該問題提供了一定的思路，校企聯(lián)合實踐教學可打破封閉的辦學體制和重理論、輕實踐的教學模式，同時提高學生的實踐動手能力，為學生將來就業(yè)打下堅實的基礎。

5 結語

培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，才能實現(xiàn)應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)體系是一項龐大、復雜、長期的系統(tǒng)工作，同時人才培養(yǎng)體系和知識結構要求既相對穩(wěn)定又動態(tài)發(fā)展，這就要求高等教育在今后的發(fā)展中，應該積極探索，及時總結，不斷改進和完善。

［1］屈銀虎，王俊勃，詹愛娥，等.材料成型及控制工程專業(yè)課程體系建設與研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（8）：173-174.

［2］常云龍，李潤霞，袁曉光，等.我國材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2008（8）：94-95.

［3］陳拂曉，張柯柯，郭俊卿，等.普通工科院校材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建與實踐[J].科技資訊，2008（6）：116-117.

［4］李敏，王海紅.落實科學發(fā)展觀，加強高校師資隊伍建設[J].科技信息：182.

［5］許峰，馮小明.材料成型及控制工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)方案探索[J].紡織教育，2008（5）：23-25.

［6］王悔改，宋延沛.材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的思考與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（4）：116-118.