以德服人 以愛育生

江仁秀

（重慶市涪陵第十四中學，中國 重慶408000）

0 引言

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。就目前初中生的道德教育現狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。在德育教育的工作中，著重把握兩個重點，一是以德服人，二是以“愛的教育”感化學生，溫暖學生。通過這樣的的方式，營造良好的班風、學風，從而促進學生的全面發展。筆者在擔任十幾年的班主任工作中，總結出了以下經驗：

1 理解尊重學生，以愛支撐起整個班級

愛和尊重是班主任工作的基石。人與人的理解，往往是建立在平等尊重的基礎之上的。尊重學生體現在尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生大多是獨生子女，把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是班主任開展任何工作的前提。班主任及課任老師對學生批評教育時，即使學生犯了錯誤，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能達到教育的效應。一味的訓斥，甚至用挖苦、諷刺的話語傷害學生，只能使學生產生逆反心理，達不到教育學生的目的。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽，言傳身教，會有意想不到的效果。

發自老師內心對學生的深切的關愛，能夠使班級形成一種和諧和融洽的氛圍，使班級更有凝聚力。老師不計回報的大愛，如春風細雨滋潤孩子稚嫩的心靈。在新時期里，表現較為突出的離婚率上升引發單親孩子的教育問題；城市中貧困家庭孩子的扶貧幫困問題；留守兒童的教育問題是當前較為突出的幾個問題。針對這幾個突出的問題，我們把關愛放在首位，及時的關心孩子的思想和生活，對孩子的困惑及時的疏導；對家庭困難孩子我們積極的爭取政策，從各個渠道爭取困難補助。通過這些措施使孩子感受到集體的溫暖，也就更容易對學生進行正面的教育和引導。

2 德育與心理學的融合

從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足于簡單的說教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理素質。

3 及時與家長溝通，交換意見

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。同時，我們采用每周安排德育作業，要求學生利用周末，為父母分擔家務，如承擔煮飯、買菜、洗衣服、打掃清潔衛生等事務；向父母盡孝，如為父母洗腳、按摩等，通過這些活動讓學生懂得珍惜生活，懂得愛，熱愛勞動，學會付出。

4 有效的組織學生參加社會實踐活動

班主任應該充分利用社會這個有利的學習資源，積極組織學生參與社會實踐活動，每學期組織一次大型社會實踐活動，例如募捐活動、照顧孤寡老人、做環保小公民等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。

5 積極與任課老師溝通，幫助學生均衡發展

作為一名班主任應經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。通過與任課老師的溝通，了解各課老師的教學，了解學生的學習情況，協助課任老師的教學，配合對學生進行教育，以幫助學生各課學習均衡發展，同時也通過任課老師在教授知識的同時根據各課特點滲透德育教育，使學生在獲得知識的同時，也收獲了德的成長，從而助推學生的全面發展。

總之，班主任是溝通學校、家庭和社會三方面教育的橋梁，通過這三方面的其同作用，使學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生的全面發展。

［1］朱春光,王建媛.初中德育教育的創新教學方法[J].教育科學,2004(4).

［2］黃華.重視德育教育 澆灌未來之花[J].德育在線,2012(112).

［3］沈汝英.淺淡班主任德育教育的時機把握[J].德育在線,2012(10).

［4］張召新,強曲娟.中學班主任德育教育中應注意的問題[J].德育,2011（5）.