淺談機電專業《電力拖動控制線路》課程開展一體化教學的重要性和必要性

廖慶林

（龍巖技師學院，福建 龍巖 364000）

為更好的在機電專業中做好《電力拖動控制線路》教學，特別是機械系下轄的以機械為主的機電專業，在該課程中開展一體化教學，有著其必要性和重要性。從我多年從事職業教育特別是在機械類專業從事電類教學工作中的一些感悟和膚淺經驗，認為在《電力拖動控制線路》教學中要提高教學質量，學生能夠掌握其要領和精髓，真正達到機電專業的相關理論和技能要求，必須進行“一體化”教學，才能達到預期的教學效果和提高學生具體的電氣線路安裝和故障排除能力。

所謂“一體化”教學，就是把工藝理論課和生產實習課結合在一起講授指導，完全實現講、練結合的一種教學方式。采用“一體化”教學模式有其獨特的優勢，這是教學改革的一種方向。

1 進行“一體化”教學實施的必要性

1.1 實施“一體化”教學的必然成因

眾所周知，隨著社會和企業對復合型及高技能人才的需求日益迫切，職業院校的畢業生單純的掌握一門技能已不能適應社會及企業的發展需求，為此職業院校大都設立了復合型、跨學科專業，如機電專業便屬于機械類與電氣類交叉學科，機電專業的課程設置方向就有可能存在以機械為主還是以電氣為主的問題。電氣系承辦的機電專業因其課程設置偏重于“電”，可利用現成的設備和工作機臺及師資力量進行“一體化”教學，而機械系承辦的機電專業偏重于“機”，以“電”為輔，由于機械類行業承辦的機電專業在學習到電類課程，特別是《電力拖動控制線路》一文時，由于受到實習車間的設備及雙師型(一體化)老師缺乏的影響，大都無法對這一課程進行“一體化”教學，而只能偏重于理論課的講授，不能進行同步和系統的實踐技能操作。

1.2 未實施“一體化”教學存在的主要問題

一是學生不能完全理解各電器元件的構造和工作原理，導致無法掌握各電器元件在電力拖動控制線路中所起的作用，不能夠做到前后知識點有效銜接和理會貫通。如在《電力拖動控制線路》第一章“低壓電器”的教學中，學生學到接觸器的構造和工作原理時，如果單純對學生進行理論講授，學生只能學習到對接觸器的構造有一般的認識，對其工作原理也只能憑書本和老師所說的一些了解而已，大家都知道接觸器在電力拖動控制線路中扮演著非常重要的“角色”，它的線圈、主觸頭和輔助觸頭分別與其他相關元件連接后，可對電動機起到不同的控制狀態和效果，它起到了控制線路中的樞紐作用，學生沒有理解它的構件作用和工作原理，對后面的控制線路的電路組成和工作原理也就無法掌握，更不能進行電氣線路安裝和故障排除了。二是影響了學生學習積極性。在講授電動機的相關基本控制線路的動作原理時，如不對學生進行同步的“一體化”教學，單純靠老師的講解及一些掛圖來幫助學生理解和掌握相關內容，是遠遠不夠的，因為學生對線路的動作原理只能靠憑空想象理解，看不到各元件的工作狀態及控制線路的具體控制效果，學生覺得有紙上談兵的感覺，認為此門課程的內容空洞、脫離實際，便感覺學習乏味，失去學習的興趣性，直接影響了學生的學習積極性。三是學生缺乏電氣線路安裝及故障排除的動手能力。不能達到預期的教學效果。因為按照預期的課程設置和培養目標，以機械為主以電為輔的機電專業畢業生，必須取得鉗工高級及電工中級工技能等級證書，而要取得電工中級工技能等級，電動機的相關基本控制線路的安裝是取得該等級技能操作考試的必考科目，所以說，不對學生進行“一體化”教學，學生學習《電力拖動控制線路》這門課程，就不能達到預期的教學效果，更不用說培養學生的動手操作能力了，學生的電氣線路安裝及故障排除能力就更無從談起了。

2 實施“一體化”教學的優點

2.1 實現理論與實踐的有機結合，提高教學質量

在《電力拖動控制線路》課程的講授中，學習到有關電動機的基本控制線路的動作原理時，學生對線路的動作原理只能憑空想象理解，這就難以保證教學質量。若采用“一體化”教學，通過現場操作、現場講解的過程，就可以有效解決這一問題。以講授接觸器自鎖的正轉控制線路的動作原理為例，我們用實際線路的示教板通電操作、對照講解這一線路的動作原理，這樣學生就能直觀地理解線路動作原理。再學習到下一章節接觸器聯鎖正反轉控制線路時，通過前面接觸器自鎖正轉控制線路的對比學習，找出其異同點，就能很好的進行前后知識點的銜接，能夠讓學生較快能領會貫通，靈活掌握所學知識。利用這種理論緊密聯系實際，用理論知識指導實際操作的教學方法，銜接及時，解決了電力原理圖與實際接線圖不同步的弊端，讓學生看得見、聽得懂、學得快、記得牢，在整個“一體化”的教學過程中，學生始終是主體，他們從課堂上接受理論知識，到實踐中去運用知識，不斷總結規律，反復實踐，實現了“理論→實踐→理論”的升華。《電力拖動控制線路》理論內容通過做書面練習和實習訓練，使學生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復實踐中理論知識又得到進一步的鞏固和提高，從而提高了教學質量和教學效率。

2.2 增強了學生的學習興趣，，提高了學習積極性和主動性

采用“一體化”教學后，學生通過邊學邊練，既增強了學生的感性認識，又能讓學生將所學知識得到及時的運用，從而可以檢閱學生對自己所學的知識掌握程度，以及明白各電路的工作原理及各電氣元件的作用，這樣有助于提高學生的學習興趣，只有學習興趣增強了，學生才能從“要我學”轉化為“我要學”，學生的學習才能從被動轉化為主動，才能調動他們的主觀能動性，學習積極性和學習效率自然也就得到了提高。

2.3 教學過程實踐性強，能提高學生的實際操作和技術創新能力

在“一體化”教學中，學習到有關低壓電器時，采用講、練結合的辦法，學生每人手中都有電器實物，邊聽邊看實物，既直接有形象，一目了然，又能達到很好的教學效果。這種方法，不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結構、原理、選擇方法，還教會了學生拆裝、維修的操作技能。同樣在電力拖動控制線路的原理分析和故障分析的學習中，由于理論教學僅是紙上談兵，學生沒有實踐經歷，學起來比較抽象難懂，而“一體化”教學，采用講、練結合完成原理分析和故障分析，使學生在訓練中既感到直觀，又有體會，明顯提高學生分析問題、解決問題的能力，同時鍛煉了學生的動手能力，學生在今后的學習和工作中的實際操作能力也就得到提高。為下一步的技術創新能力奠定了扎實的基礎。

3 開展“一體化”教學的重要性及相關措施

綜上所述，通過是否實施“一體化”教學的前后對比，可以看出在《電力拖動控制線路》的課程中開展“一體化”教學的重要性和必要性。只有實施了“一體化”教學，才能使學生做到理論和實踐的有機結合，只有在理論知識和技能知識的綜合運用下，學生的技術創新能力才能得到培養和增強。也才能達到預期的教學目標和計劃。才能培養出受社會和企業歡迎、認可的復合型高技能人才。本人通過對該課程多年的教學中認為，對與實踐性較強、條件許可的理論課章節采用“一體化”教學是可行的、必須的，并應盡可能地采用這種教學模式。因而要求學校要創造一切條件為開展“一體化”教學作準備，配備好相關實習設備和師資力量。當然對“一體化”教學的精髓還有待繼續深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，以便更好的做好學校的各項教學工作。