合理利用范文提高大學英語寫作水平

夏 妮

（三峽大學外國語學院，湖北 宜昌443002）

現在的學生在英語寫作上的受制約因素，往往表現在兩個方面：一是謀篇布局的能力，包括信息的豐富程度、準確程度以及信息的選擇和組織；二是語言表達能力，包括語法的準確程度、詞匯的豐富程度和用詞的得體性。具體表現在作文中出現的問題，則可歸結為以下幾類：1）語言錯誤嚴重。即句式結構單一、語法運用不準確，詞匯量不足或者詞匯使用不當等等。2）受母語遷移影響較大。無論是審題、構思，還是觀點、闡述論文，乃至語言風格、表達方式，都受到漢語思維影響嚴重。3）語篇組織能力弱。如：不知道觀點句和事實句區別何在，不懂得通過什么方式來論證觀點和說明分論點，句子之間的邏輯混亂，段落一致性（unity）和發展性（well-developed）不足等等。4）一些典型的語言錯誤持續時間長。如一個主語帶兩個意義上毫不相關、形式上缺乏連接的兩個謂語成分。這種錯誤集中表現為學生作文里常見的破句（fragments）和串句（run-ons），主謂不一致、主動、受動概念模糊等等。當然，英語寫作也許不然閱讀和聽說這些技能在語言使用上那么廣泛，所以它始終是中國英語學習者的一個難題。

在寫作教學中，秉持結果教學法(product approach)的老師，將教學聚焦于寫作的結果上，強調寫出的文章沒有錯誤并且連貫；而注重過程教學法（process approach）則會聚焦在寫作的過程上，認為學生不可能寫出完美的文章，只有通過不斷地修改才能接近完美。雖然目前過程教學法比較受歡迎，但不可否認的是，傳統的結果教學法也能為作文學習帶來一定的啟發。倘若我們沒有錯誤并且連貫的文章作為寫作的目的，將“完美”或優秀的文章視作規范來模仿，我們就必須研習范文，而這一點對于還不能熟練駕馭寫作過程的學生來說是不可缺少的。具體的說，范文的主要作用在于：

1 范文能夠充分說明寫作體裁的特點

不同的交際目的在作文體裁、篇章結構和語法形式上產生一定的特點。一次寫作任務可能涉及到一些常見話題或抽象話題的分析、觀點和論述，也可能涉及到一些數據或過程的描述。我們可以通過謀篇布局、信息的整理和組織將寫作意圖分解成一個個次目標，并將這些次目標轉換成言語行為。這種將寫作意圖到言語轉換的過程，是需要宏計劃（macro-planning）的書面語言的生成過程。了解寫作體裁的特點是減輕宏計劃工作負擔的主要途徑，而要想了解這些特點就必須從研習范文開始。因為通過了解不同體裁的范文，能夠告訴學習者：1）文章的一般寫作內容；2）如何組織信息或內容；3）文章的語言特點。對體裁的寫作特點不熟悉的學生就必須到范文中了解。

對于中國學生而言，雖然他們很早就知道文章有記敘文、說明文等的分別，雖然他們從一開始就學會了按“三段式”來組織全文（第一段是論點，第二段是主要內容，包括論證的證據，第三段是結論），而且有些同學也了解了英文段落寫作的“Topic Sentence+Supporting Sentences”的結構模式，但范文的作用在他們的寫作備考中仍然不可忽視。一方面，漢語的語篇模式和英語的語篇模式并不完全一致。一般而言，漢語的主題往往不直接點出，需要先有一個鋪墊，而英語文章的主題往往直截了當。具體的范文遠比一些抽象的分類具有更大的操作意義上的指導作用。

利用寫作范文去了解寫作體裁是可靠的學習方式，最好還能夠在范文的結構和語言方面進行研習，并弄清楚兩個問題：1）文章結構和語言如何為文章的交際目的服務；2）有沒有別的可能存在的結構和語言上的變化。只有這樣，學生才能最大限度的利用范文的指導作用而不受范文的限制，才有可能避免全班學生千篇一律的現象，這也是使用范文抽取模板，然后使用并拋開模板的最佳途徑。

2 范文是了解語篇銜接手段如何使用的最好語境

連貫是篇章的主要特征，使用各種語篇銜接手段是建立語篇連貫的主要途徑，語篇銜接（coherence and cohesion）也是大學英語寫作考察的對象。熟悉英語的銜接手段能夠大大減輕寫作過程中的微計劃（micro-planning）負擔，能加快語言生成的速度。這一點與具體的語言使用密切相關。如果非常了解并能很好地運用語篇銜接手段，在獲取寫作題目后，就能明確如何分配主題、焦點信息的位置或展開的信息的組織等內容。

外語中的銜接手段是相當豐富的，如采用“建立局部連貫”的手段，包括詞匯性手段（詞匯重復、同義和上下義）、替代、省略、共指以及連詞等。由于受詞匯量的限制和比較保守的學習方法的訓練，大多數學生的寫作中一般會使用詞匯同義替換和詞匯連詞兩個銜接手段，尤其是使用連接詞使上下文連貫。連詞或起連接作用的其他詞類如副詞和短語，我們可稱之為連接語。多數學生在寫作中懂得避免使用不熟悉的詞語，這些學生的作文往往會出現連接語使用不夠的現象，造成文章的邏輯跳躍性很大，理解比較困難。或者，教師對連貫有足夠的重視，由于學生對連接語理解的簡單化處理，相當一部分學生主觀上雖然想盡量多用連接語，以加強句子之間的銜接，但結果是連接語過分堆積，不僅不能增強任何語義方面的銜接力，反而往往會增加冗余信息，甚至造成句子之間語義上的邏輯混亂。這種現象的根本原因還是學生對連接語的語義把握不夠，出現理解誤差。而多遍研習范文是對連接詞的如何使用，或者認識到語篇銜接手段如何使用最好的方法。

3 范文能夠開闊學生的思路

寫什么是寫作宏計劃需要解決的問題，也是學生感到非常苦惱的事情。無話可說是很多學生在英語寫作中面臨的尷尬問題之一。雖然有些教師提供了一些材料給學生，但真正到了寫作實踐中，腹中空空，是無法提供有效論據并進行順暢的寫作的。顯然，擴大知識面是解決這個問題的主要途徑。另外，還要在平時的學習中，經常就社會熱點問題和常見的抽象話題積極思考，積極參與相關話題的討論，保證隨時激活并調用大腦中已有的知識，養成良好的思維習慣，進一步為實際寫作最好材料的準備。

目前的寫作教學比較注重句子和文章的組織框架，但是，語篇的表層是為深層的思想內容服務的，只注重句子結構的寫作、段落布局的講解和詞匯語法的積累，沒有觀點和思維的訓練，沒有足夠的話題信息輸入，到頭來，學生還是寫不出什么東西來。如果不能把“寫什么”納入到英語寫作教學中來，不能幫助學生養成積極思考的習慣，不能開闊自己的思路，必將影響學生英語寫作水平的提高。范文是提供寫作思路的有效途徑之一。大量閱讀范文，并總結信息的整理和呈現方式，或總結范文的觀點和論據，并感受觀點論據展開的方式，是提高英語寫作水平的重要手段。如果課堂上只能學到句子和篇章的組織架構，那么課后研讀范文必將是補充思路不足、觀點缺乏的最直接最有效的手段。

［1］丁往道,吳冰,鐘美蓀,郭棲慶.英語寫作手冊[M].北京：外語教學與研究出版社,1994.

［2］劉樹蕙.最新大學英語寫作技巧[M].西安：西安交通大學出版社,1997.

［3］王漢平.大學英語4級考試寫作周計劃[M].長春：吉林出版集團有限責任公司,2010.