外語教學(xué)方法的特色

周悅李帥

（東北大學(xué)，遼寧 沈陽110819）

0 引言

近年來，隨著國際交往的日益頻繁和國際貿(mào)易的急速發(fā)展，出現(xiàn)了一種前所未有的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)外語，教授外語和應(yīng)用外語的人增多，開設(shè)這方面專業(yè)的高校也增多。為了給從事這個(gè)專業(yè)的外語教師提供一些幫助，本文將從歷史背景，理論基礎(chǔ)，基本原則及其評價(jià)四個(gè)方面詳細(xì)介紹一下三種外語教學(xué)方法。

1 翻譯法

翻譯法，也有稱它為語法翻譯法，他的最簡單的定義是：用母語教授外語的一種方法。他的特點(diǎn)是：在外語教學(xué)過程中母語與所學(xué)外語經(jīng)常并用。例如，老實(shí)說“apple”學(xué)生馬上說出“蘋果”。翻譯法師外語教學(xué)的原始方法，它是歷史的產(chǎn)物，他的產(chǎn)生是外語教學(xué)發(fā)展的必然。它培養(yǎng)了大批符合當(dāng)時(shí)社會(huì)需要掌握閱讀外語能力的人才。它在外語教學(xué)法方面的主要成就是：1）創(chuàng)建了外語教學(xué)中利用母語的理論，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的，有當(dāng)成教學(xué)手段。2）主張講授語法知識(shí)，充實(shí)理性，注意磨練學(xué)生的智慧，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力。3）主張通過閱讀外語名著學(xué)習(xí)外語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力。

翻譯法所遵循的教學(xué)基礎(chǔ)原則：1）語音，語法，詞匯教學(xué)相結(jié)合。2）閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)閱讀與翻譯能力，兼顧聽說訓(xùn)練。3）以語法為主，在語法理論知道下讀譯課文。4）依靠母語，把翻譯既當(dāng)成教學(xué)手段，有當(dāng)做教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，使用發(fā)一發(fā)教學(xué)的教師，不必有流暢的外語口語。一般只要按照課文，逐詞逐句的進(jìn)行翻譯講解，用母語解釋清楚所學(xué)語言的準(zhǔn)確意思即可。課堂教學(xué)過程比較容易控制，選擇對學(xué)生的測試方法也比較容易。

用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的弱點(diǎn)是：外語口語表達(dá)能力弱，語音語調(diào)較差。雖學(xué)了大量的語法規(guī)則，一旦用于時(shí)間，如寫作，口頭交談，便會(huì)頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，西方學(xué)者史密斯教授給學(xué)生作有關(guān)語言學(xué)教學(xué)的演講，內(nèi)容生動(dòng)有趣，講演持續(xù)了三個(gè)小時(shí)，結(jié)束時(shí)，幾位中國學(xué)生向史密斯教授“恭維”

A：You have made a wonderful speech.

B：Dr.Smith,your lecture was such an attractive one that I wonld like to listen to you for another three hours.

按說英語的本族人的語用原則，在這種情況下的“恭維”一般是“I must say,I really appreciate your talk this morning,Dr.Smith.”不難看出翻譯法的缺點(diǎn)是：1）未能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮母語在外語教學(xué)中的積極作用和過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)，語音，語法，詞匯與課文的閱讀教學(xué)脫節(jié)。2）過分強(qiáng)調(diào)用翻譯法進(jìn)行教學(xué)，容易養(yǎng)成學(xué)生在使用外語時(shí)依靠翻譯的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力。3）強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的興趣。

翻譯法的優(yōu)點(diǎn)是：1）在外語教學(xué)里利用文法，利用學(xué)生的理解力，以提高外語教學(xué)的效果。2）重視閱讀，翻譯能力的培養(yǎng)，重視語法知識(shí)的傳授及對學(xué)生智慧的磨練。3）使用方便。外語教學(xué)里創(chuàng)建了翻譯的教學(xué)形式，對建立外語教學(xué)語法體系做出了重大的貢獻(xiàn)。

2 聽說法

聽說法是以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)研究外語教學(xué)問題的。聽說法把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經(jīng)過反復(fù)口頭操練，最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語言材料，即把聽到的外語能用口頭表達(dá)出來。美國普林斯頓大學(xué)教授莫尓登把聽說法理論基礎(chǔ)概括為下列五點(diǎn)：1）語言是說的話，而不是寫出來的 文字。2）語言是一套習(xí)慣。3）教語言，而不是教有關(guān)語言的知識(shí)。4）語言是本族人所說的話，而不是某個(gè)人認(rèn)為他們應(yīng)該如何說的話。5）語言是不同的。

聽說法的理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。語言學(xué)家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，操一種語言人的口頭講的話與該種語言的傳統(tǒng)語法有些地方是不一致的。在他們看來口語是活的語言，學(xué)習(xí)語言主要是學(xué)習(xí)口語。心理學(xué)家根據(jù)觀察，分析動(dòng)物和人的心理結(jié)果，認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有一個(gè)共同的因素：刺激和反應(yīng)。在研究基礎(chǔ)上，得出語言教學(xué)即是教師對學(xué)生進(jìn)行聲音刺激和學(xué)生對聲音刺激進(jìn)行反應(yīng)過程的理論。

在教學(xué)中聽說法分五步完成，即認(rèn)知，模仿，重復(fù)，變換和選擇。第一步，教師發(fā)出語言信號(hào)，同時(shí)借助實(shí)物，圖片，手勢，情景等說明信號(hào)所表達(dá)的意思。第二步，當(dāng)學(xué)生理解了新的語言材料后，教師批復(fù)師范，學(xué)生跟著模仿，教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生再模仿。第三步，讓學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)的語言材料，直到能背誦為止。第四步，作變換句子結(jié)構(gòu)練習(xí)，選擇某些詞匯，成語和句型，用來描述特定的場面，情景或某一事件，以培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的語言材料進(jìn)行交際實(shí)踐的能力。

聽說法的產(chǎn)生在外語教學(xué)發(fā)展史上是一件大事，它從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面促進(jìn)了外語教學(xué)法的發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是：1）強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性，重視聽說訓(xùn)練。2）建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系。3）把句型做外語與教學(xué)的中心。4）廣泛利用對比法，在對比分析母語與所學(xué)外語的基礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)，并在教學(xué)中有針對性的加以解決。5）廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。

聽說法的不足是：1）否認(rèn)了人的認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用和智力在外語學(xué)習(xí)中的作用。過分重視機(jī)械訓(xùn)練，忽視掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和活用語言能力的培養(yǎng)。2）過分重視語言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語言的內(nèi)容與意義。3）讀寫能力較弱。

3 交際法

我們知道，學(xué)習(xí)一種語言，其實(shí)也是學(xué)習(xí)一宗文化的社會(huì)規(guī)則。然而這種規(guī)則的學(xué)習(xí)不同于句法的規(guī)則，可以跨越時(shí)空，而是必須依靠學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)。沒有這種體驗(yàn)，對該語言所包含的理解就會(huì)殘缺不全。在用交際法進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是任務(wù)型的。要讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒體以實(shí)現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子的結(jié)構(gòu)是否完全正確。另一方面在選擇和設(shè)計(jì)課堂交際活動(dòng)時(shí)要讓參與交際的雙方存在信息溝。就是說雙方都不知道各級(jí)所擁有的信息，以使交際活動(dòng)更接近于真實(shí)。

交際法所遵循的教學(xué)基礎(chǔ)原則是：1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和互相作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。2）使用的教材需要反應(yīng)語言應(yīng)用的廣度。3）課堂采用的程序要有利于學(xué)生間的互相交流，如教師的布局要適合于成對或小組活動(dòng)。4）課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心而不是以練習(xí)為中心。

交際法存在的問題是：1）以功能為主編寫教材，打亂語法本身的系統(tǒng)，增加了學(xué)習(xí)語法的困難。2）在起始階段，交際法使習(xí)慣于其他方法的學(xué)生感到困惑。3）同一功能可用多種形式表達(dá)，如何選擇和舍取，沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)。4）交際法比提到的其他方法更難評估和測試。

4 結(jié)語

以上幾種外語教學(xué)法只是幾種有代表性的教學(xué)法，他們都是歷史的產(chǎn)物。一方面他們反映時(shí)代對教學(xué)的需要，另一方面也反應(yīng)時(shí)代對外語教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和解答。作為一名語言教師，應(yīng)充分了解每一種方法的利與弊，針對不同學(xué)生，不同教材，不同培養(yǎng)目標(biāo)，來采用不用的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮其長處，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。