關(guān)于體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的探討①

廖向純 李倩

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410006)

體育課堂教學(xué)是由體育教師、學(xué)生以及連接師生間的教學(xué)因素組成的教學(xué)體系。它有別于其他科目的教學(xué),這是由它需要有身體練習(xí)為前提的認(rèn)知操作過(guò)程所決定的。作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分,通過(guò)對(duì)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,有助于提高課堂教學(xué)效率,更好的使學(xué)生發(fā)揮運(yùn)動(dòng)才能,還能使師生關(guān)系更為和諧、融洽。

1 對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí)

1.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)

“結(jié)構(gòu)”一詞,在人們腦海中常會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解:死板、僵化、固定的行為方式。實(shí)際上在翻閱諸多資料后得知,結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵是指:“事物系統(tǒng)中各要素所固有的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)結(jié)或組織方式。兩個(gè)以上的要素構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體,其中諸要素之間確定的構(gòu)成關(guān)系就是結(jié)構(gòu)。”顧名思義,體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是在體育課堂教學(xué)系統(tǒng)中,參與的各要素之間相對(duì)穩(wěn)定的排列或組合活動(dòng)方式。體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是一成不變的,在教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容四要素的相互作用之下,具有整體性、自調(diào)性和轉(zhuǎn)換性三個(gè)特征。

1.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的關(guān)系

教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的關(guān)系是學(xué)術(shù)界經(jīng)常辯論的一個(gè)焦點(diǎn),它們之間既有區(qū)別也存在著聯(lián)系。所謂教學(xué)模式,是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中簡(jiǎn)化某類問(wèn)題的方法論描述,它是各要素在時(shí)間上形成的動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。而教學(xué)結(jié)構(gòu)則屬于更為宏觀層次的概念,它不附屬于某個(gè)教學(xué)對(duì)象與內(nèi)容,教學(xué)模式卻更多地體現(xiàn)在具體學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中;相同的教學(xué)結(jié)構(gòu)在具體教學(xué)活動(dòng)中,可以派生出多種教學(xué)模式;教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化必然導(dǎo)致教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)模式又體現(xiàn)著教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式。

2 優(yōu)化體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的意義

在體育學(xué)科中,教師常常注重教學(xué)模式的創(chuàng)新,卻忽視了對(duì)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握。體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是更深層次的改革,較集中的體現(xiàn)了人們?cè)隗w育教學(xué)中教育思想、教學(xué)觀念的深刻變革。從實(shí)踐中我們可以看到,凡是杰出的人都不是按照別人的模式走出來(lái)的。社會(huì)不需要在固定模式下培養(yǎng)出來(lái)的千篇一律的人才,只有讓學(xué)生了解體育教學(xué)中的結(jié)構(gòu),才能真正發(fā)揮體育的功能,因此,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)刻不容緩。從哲學(xué)的范疇來(lái)看,在要素一定的情況下,結(jié)構(gòu)的好壞決定著功能的優(yōu)劣。當(dāng)體育教學(xué)中各要素相互協(xié)調(diào)使結(jié)構(gòu)趨于合理時(shí),必然會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的最優(yōu)化,使教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。

3 體育課堂常見(jiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要形態(tài)及問(wèn)題

3.1 “教師中心說(shuō)”的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的課堂教學(xué)是以班級(jí)授課制的形式開(kāi)展的。無(wú)論在早期的教育還是當(dāng)今的學(xué)校教育中,以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有著統(tǒng)治性的地位。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師的地位是不可撼動(dòng)的,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在體育教學(xué)中,學(xué)生用仰視的視角看待教師,教師是體育課的權(quán)威、知識(shí)技術(shù)的權(quán)威。“老師教,學(xué)生學(xué)”成為了一種固定的模式,單向的傳輸式教學(xué)方式,使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。在課堂上,技術(shù)教學(xué)與練習(xí)占用了絕大部分的時(shí)間,一成不變的教學(xué)內(nèi)容、千篇一律的“廣播操”,忽視了學(xué)生的選擇權(quán)利。久而久之,學(xué)生的思想變得古板,思維方式也顯得僵硬,在學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)性,對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得不到提升。使得師生間缺乏交流,教師得不到反饋,教學(xué)效果得不到保證。

3.2 “學(xué)生中心說(shuō)”的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著教學(xué)改革的深入,20世紀(jì)90年代,逐漸發(fā)展起來(lái)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),開(kāi)始把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。教師轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者,教學(xué)內(nèi)容也轉(zhuǎn)向了課外的知識(shí),重視學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體與知識(shí)的構(gòu)建者,教師在教學(xué)中指導(dǎo)并組織學(xué)生學(xué)習(xí)。但是由于過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,部分教師一味的去迎合學(xué)生的興趣,導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的自由度偏大,教師無(wú)法滿足學(xué)生的要求,出現(xiàn)了“放羊式”的教學(xué)。體育課堂上,教師缺乏對(duì)學(xué)生的制約力,到處都是學(xué)生玩耍的身影,學(xué)到的知識(shí)自然得不到保障。體育課堂紀(jì)律松散,學(xué)生的自控意識(shí)淡薄,教學(xué)計(jì)劃完不成,產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響。

3.3 “主導(dǎo)一主體”的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾體,二者缺一不可。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該促進(jìn)教師與學(xué)生間的雙向互動(dòng)關(guān)系,也應(yīng)該是一個(gè)辯證統(tǒng)一的。“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)作為前兩類教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)合,在體育教學(xué)中掀起了波瀾。體育技能的獲取需要教師的示范指導(dǎo),而技能的掌握則需要學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。該結(jié)構(gòu)不僅在課堂中充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。為師生間雙向交流提供了保障,教學(xué)內(nèi)容由強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)向體育經(jīng)驗(yàn)的傳遞轉(zhuǎn)移。開(kāi)放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,更多的考慮到體育的實(shí)用性、健身性特征,可接受程度高,師生間的關(guān)系也發(fā)生了良好轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的資源設(shè)施配置有較高的要求,同時(shí)也限制了群體的適用范圍。

4 體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化途徑

4.1 優(yōu)化體育課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是前提保障

知識(shí)多來(lái)源于教材,知識(shí)結(jié)構(gòu)則是指該學(xué)科知識(shí)中的基本概念,以及知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系與規(guī)律所交織形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。它既是學(xué)科知識(shí)自身的排列組合,又是知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺至深這一認(rèn)知規(guī)律的最好反映。教學(xué)中應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念與教育思想作為指導(dǎo),注重與交叉學(xué)科之間的聯(lián)系。體育課堂教學(xué)中,教師往往容易忽視對(duì)體育理論知識(shí)的講解,而過(guò)多的將精力放在實(shí)踐環(huán)節(jié)。體育理論知識(shí)是體育學(xué)習(xí)的重要方面,學(xué)校要多開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)用性課程,使學(xué)生了解體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),一切以學(xué)生發(fā)展為根本。體育技能的學(xué)習(xí),有時(shí)候是只可意會(huì)而不能言傳的,體育課堂教學(xué)中多媒體的使用,有助于學(xué)生建立更好的視覺(jué)表象,也使得體育課堂教學(xué)更加多姿多彩。

4.2 優(yōu)化體育課堂教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,是由人的認(rèn)知活動(dòng)依照一定的發(fā)展階段、有序進(jìn)行的,學(xué)生如能掌握認(rèn)知活動(dòng)的基本規(guī)律,就能觸類旁通。這里說(shuō)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的身體認(rèn)知結(jié)構(gòu),它與知識(shí)結(jié)構(gòu)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體育教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握程度,直接關(guān)系到了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)好壞。懂得科學(xué)的基本原理可以使學(xué)科較容易的被理解,體育教師應(yīng)該經(jīng)常參加課程進(jìn)修,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是千差萬(wàn)別的,來(lái)自于生活環(huán)境、飲食習(xí)慣、身體素質(zhì)等各方面的差異,優(yōu)化體育課堂認(rèn)知結(jié)構(gòu)要盡量根據(jù)學(xué)生的身體認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采取差異教學(xué),滿足各類學(xué)生的需要。

4.3 優(yōu)化體育課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)是必然趨勢(shì)

教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)把體育科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)合了起來(lái),體育課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不是固定的,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。要使學(xué)生能夠較好的掌握體育技能,就需要改變以往的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“序”的重要性,不僅包括時(shí)間的順序,也包括學(xué)生心理的順序,教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的組織方式。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要合理,由“單一思維”向“多向思維”拓展,不能每節(jié)課照搬教案的內(nèi)容來(lái)上課。課堂的活動(dòng)方式應(yīng)該依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)適。以教師為中心、以學(xué)生為中心、“主導(dǎo)—主體”以及雙主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)隨時(shí)轉(zhuǎn)換,創(chuàng)建民主和諧的體育課堂。

關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的組成要素,也有不同的說(shuō)法,但基本的構(gòu)成要素是大體一致的。教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容)相互聯(lián)結(jié)、相互作用的排列組合方式。在體育教學(xué)活動(dòng),首先是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)形式,師生關(guān)系是教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn),也因此而忽視了其他要素在結(jié)構(gòu)中的作用。結(jié)構(gòu)是靈活可變的,結(jié)構(gòu)中任何一個(gè)要素如果沒(méi)有發(fā)揮它的功效,將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)功能的缺失。我們應(yīng)該將這些要素進(jìn)行整合,靈活處理體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各要素之間的關(guān)系,建立起體育課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)構(gòu)。

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