對改革高校女生排球課考評方法淺議①

傅美仙

(莆田學(xué)院體育系 福建莆田 351200)

對改革高校女生排球課考評方法淺議①

傅美仙

(莆田學(xué)院體育系 福建莆田 351200)

排球作為世界三大球之一,在我國具有眾多的喜愛群體,我國許多高校體育課程中也有排球這一項課程。以往的考評方法,未能考慮學(xué)生的個體差異,且評價方法單一、絕對,制約了排球運(yùn)動在高校女生的開展。本文通過分析當(dāng)下高校女生排球課程考評方法的不足和缺陷,指出了改革排球考評方法的必要性,并針對性的提出了若干改革的方法。

高校女生 排球課 高校 改革

排球運(yùn)動對于場地的要求比較低,并且比賽規(guī)則容易,深受我國高校女生的青睞。排球這項運(yùn)動不僅能夠在球場上進(jìn)行比賽和訓(xùn)練,還能夠在空地上展開,適合于不同年齡層次的人群。排球的對抗性遠(yuǎn)小于足球和籃球,因此,它更適合在高校女生中開展,排球課也成為了我國高校體育課的重要選修課之一。然而,在高校排球教學(xué)過程中仍存在著許多問題,尤其以考評方法最為嚴(yán)重。單一、絕對的考評方法,不僅無法調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性和自主性,還有可能挫傷學(xué)生的信心,直接制約學(xué)生的運(yùn)動激情,更有甚者會對學(xué)生的內(nèi)心成長造成巨大危害。所以,對于排球教師而言,在有限的教學(xué)時間內(nèi),如何能高效的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和考評方法,來幫助女生更好的學(xué)好排球課程并掌握排球知識技能,成了當(dāng)下改革工作的重點方向[1]。本文分析了目前我國高校女生排球課程考評方法的不足和缺陷,分析研究了改革排球考評的必要性,提出了若干改進(jìn)的手段。

1 改革考評的必要性

隨著我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化,大學(xué)體育教學(xué)新型體系也逐步建立。在改革的過程中,高校教師在體育教學(xué)內(nèi)容和方法上都完成了一定成都的突破和創(chuàng)新,取得了不錯的成果,學(xué)生對于體育的興趣也有所增加,體育觀念也有所增強(qiáng)。然而,從總的實際效果來看,改革的結(jié)果并不是那么樂觀,離最終達(dá)到從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的目標(biāo)還有較大差距?，F(xiàn)行的考評方法存在著以下諸多問題。

1.1 考評方法太單一

我國現(xiàn)行的高校排球教學(xué)考評制度,在評價方法上有很大弊端。普遍過分看重定量性評價,而忽略定性性的評價,對總結(jié)性評價認(rèn)可度高,而對過程性評價認(rèn)可度低,普遍采用絕對性評價方法,而甚少采用相對性評價?，F(xiàn)行的排球課考評大多都施行同一化的考評標(biāo)準(zhǔn),在標(biāo)準(zhǔn)面前“人人平等”。具體到排球課考評,大多采用期末考試成績和平時成績相結(jié)合的考評方式[2]。平時成績主要由出勤率決定,而期末成績由筆試和技能考核決定。但是從考核科學(xué)性角度來看,體育成績的評定應(yīng)該是全面的檢驗教學(xué)課程的過程,因而這種單一的考評方法缺乏階段性的考核評價,是不全面、不完善的。

1.2 考評度量標(biāo)準(zhǔn)絕對化

心理學(xué)家認(rèn)為,個體的能力是從先天基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的。所以,每個人的個體能力都會受一定的遺傳影響。體育課的最終目的是為了讓學(xué)生能夠在體育鍛煉的基礎(chǔ)上,學(xué)到運(yùn)動的技巧和能力。而體育課考評的目的是為了通過考核學(xué)生掌握運(yùn)動技能的水平,來對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)起激勵作用。

然而,現(xiàn)行的考評方法體系,容易讓那些先天身體素質(zhì)良好、體育天賦高的學(xué)生,更快的達(dá)到考評的標(biāo)準(zhǔn),而那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生,花費了大量的時間進(jìn)行練習(xí)才能勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)?？荚u標(biāo)準(zhǔn)的絕對化,對于教師在統(tǒng)計成績上雖然十分方便,但對于學(xué)生,尤其是高校女生的運(yùn)動積極性上,會有很大影響。簡而言之,這種絕對化考評方法不利于高校排球運(yùn)動的開展。

1.3 考評結(jié)果與反饋不及時

有學(xué)者曾做過研究調(diào)查,從學(xué)習(xí)角度上講,學(xué)生如果在教學(xué)過程中,可以及時的看到自己的進(jìn)步和自己的能力在實際操作中的運(yùn)用,那么這些都會對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到積極的反饋性作用。

當(dāng)前高校的排球考評方法,雖然學(xué)生最終也能知道自己的成績,但是學(xué)生對于自己的進(jìn)步,無法得到教師及時有效的肯定。這一點從教學(xué)過程上講,大大減弱了信息的反饋功能,使考評成績的反饋激勵功能受到了嚴(yán)重的制約。

1.4 男女生考評方法的差異

男女生身體結(jié)構(gòu)不同,男生力量大,彈跳較好。女生身體比較柔軟,協(xié)調(diào)性較強(qiáng)。在考評過程中,教師應(yīng)根據(jù)男女生生理的特點差異,制定不同的教學(xué)計劃。同時,在考評方法上也需要有針對性的改革,將男女的考評方法區(qū)分開來是較為合理的做法。而當(dāng)下的教學(xué)模式和考評方法,未能將男女生成績合理的區(qū)分,一定程度上打擊了女生的排球運(yùn)動積極性。

2 考評方法的改革初探分析

當(dāng)前高校女生排球課程的改革工作,應(yīng)著重從以下三點進(jìn)行開展:(1)女生排球考試內(nèi)容的改變;(2)女生排球考評方式的變革;(3)女生排球考評模式的改革。

女生排球考評內(nèi)容的改革應(yīng)普遍集中改變在如何改革使考核的目的使高校女生在掌握理論知識和實際技能運(yùn)用的基礎(chǔ)中,提高及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,加強(qiáng)對排球運(yùn)動的深層次理解?？己四Ｊ揭谝郧暗钠谀┛荚嚺c平時考試相結(jié)合的考核方法基礎(chǔ)上,實行多種形式的全程性考試,即所謂的分階段考核。在評價方法上,應(yīng)加強(qiáng)對女生能力進(jìn)步的肯定,把考評的重點轉(zhuǎn)移到過程中,淡化最終的定量評價,這樣可以充分調(diào)動起女生排球運(yùn)動的自主性和積極性。本文由此提出了幾項具體的改革考評方法。

2.1 相互評價法

在高校女生排球教學(xué)中,教師應(yīng)要求和鼓勵學(xué)生自評互評[3]。女生通過相互的打分,一方面可以鼓勵學(xué)生相互了解,相互學(xué)習(xí),真正地了解自己的學(xué)習(xí)情況;另一方面也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識,從而不會被動地接受教師的傳播和評價。比如在排球的自墊球這一課的學(xué)習(xí)中,由于自墊是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,學(xué)生在練習(xí)過程中就可以互相糾正錯誤動作及互相評價。

在平常授課中,教師要面對通常是幾十個,甚至幾百個學(xué)生,教師不可能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了解,若僅僅依靠教師一個人來對所有學(xué)生進(jìn)行評價的話,是很難做到客觀。因此讓學(xué)生進(jìn)行互相評價,實際上就彌補(bǔ)了教師對學(xué)生評價在這方面上的不足。

2.2 多元評價法

在教師的教學(xué)過程中,要改變以往單一的教學(xué)方法和考評方法,實行考評的多元化評價法。整體的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)步的程度,多利于促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí),也有利于學(xué)生身心的健康成長,從而達(dá)到育“體格”,更育“心靈”的最終目的。

評價的多元性一方面是強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。在評價的目的上有一點很重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己以及評價自己與他人的能力,學(xué)生在自評和互評的不同評價主體變化的過程中,就可以培養(yǎng)他們的評價能力。另外,只有實行評價主體的多元化,評價才會體現(xiàn)出評價的客觀性、公平性與公正性。另一個方面,評價的方法要多元化。作為體育教師不能片面、僵化的對學(xué)生的某個動作做的不足而去對學(xué)生的體育能力定性判斷,這樣會使學(xué)生一蹶不振。

2.3 鼓勵評價法

從優(yōu)化學(xué)生心理角度上說,教師在授課中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種鼓勵性的過程性評價。因為鼓勵性的過程性評價,可以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn),讓學(xué)生不斷的進(jìn)步與發(fā)展。如此,可以讓運(yùn)動天賦較差的學(xué)生看到不斷上進(jìn)的希望,通過鼓勵充分地去調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

比如:在成績的考評過程中,教師應(yīng)合理的將部分學(xué)生進(jìn)步程度納入到總成績中。這樣對于那些先天身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生,這樣的考評方法會大大激發(fā)她們的運(yùn)動激情。如排球的發(fā)球,上第一節(jié)課時能發(fā)2個球,上第二節(jié)課時能發(fā)4個球,上第三節(jié)課時能發(fā)5個球,這樣每節(jié)課都有進(jìn)步,就應(yīng)該多鼓勵她們,多表揚(yáng)她們。

2.4 全面評價法

一個完整的排球教學(xué)訓(xùn)練課程是心理學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)以及物理基礎(chǔ)上外力、心力和體力的有機(jī)結(jié)合。在排球課程教學(xué)中,教師不但要考核學(xué)生的運(yùn)動技能水平,對于學(xué)生的智慧、意志、品德等軟實力,教師也應(yīng)著重考察。而像心理素質(zhì)和團(tuán)隊精神等內(nèi)在品質(zhì),更是現(xiàn)代排球的教學(xué)過程里的人性的修煉。

3 結(jié)語

在高校女生排球教學(xué)的過程中,教師不僅要重視女生的身體素質(zhì)的教學(xué)和訓(xùn)練,更要重視女生的性格修煉。體育成績的考評觀念必須由從前的重視技術(shù)朝著重視學(xué)生身心健康方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在考評過程中,應(yīng)從學(xué)生的個體能力出發(fā),充分考慮個體差異,因材施教地提出教學(xué)方案和相對應(yīng)的考評方法,努力將考評改革成一種激勵學(xué)生不斷進(jìn)步提高的手段。

[1]張玲.淺析氣排球教學(xué)在普通高校女生體育課程中實施的可行性研究[J].中國校外教育(理論)，2008(7).

[2]李智敏.普通高校女生體育課引入軟式排球教學(xué)的可行性研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(2).

[3]劉傳進(jìn),顧偉農(nóng).對我國體院體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n考評體系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2006(4).

G842

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2095-2813(2014)07(c)-0095-02

傅美仙(1966,10—),女，福建仙游人,教師,本科,體育專業(yè),高級講師,莆田學(xué)院體育系。