高校高爾夫教學過程中的課程設計問題初探①

李丹

(湖南涉外經濟學院體育學院 湖南長沙 410205)

高爾夫運動不但具有休閑健身的功效,而且還具有深厚的文化底蘊和良好的教育價值。高校高爾夫教學活動的開展對學生身心各方面素質的全面、健康發展有著積極的促進意義。隨著近些年高爾夫運動在我國的推廣和發展,其所具有的健身價值、文化價值以及教育價值也得到了更多的認可和關注,很多高校都已經將高爾夫教學納入了學校的體育課程體系之中。那么在將高爾夫教學納入高校體育課程體系之后,如何針對高爾夫教學的課程進行科學的設計,以促進其作用和價值的有效發揮,就成為了需要重視和解決的一個關鍵問題。鑒于此,為了能夠為高校的高爾夫教學活動提供一定的參考,以更好的促進高爾夫運動在我國高校教學中的有效應用,本文就針對高校高爾夫教學中的課程設計問題進行了簡要的探索與分析。

1 課程設計的界定

目前,在學術領域,關于課程設計的概念界定仍然存在一定分歧,而分歧則主要在于課程設計與課程編制之間的區分問題上。但是,通過大量的資料檢索和資料研究發現,無論是哪種課程設計的界定方式,其通常都會包括課程目標的探討、課程內容的選擇、課程內容的組織以及課程的評價等幾個主要的方面。因此,本文在進行高校高爾夫課程設計時,也主要從這幾個方面進行了研究,以盡可能的確保研究的科學性。所以,根據以上分析可知,在本文中所探討的高校高爾夫課程的設計實際上就是針對高校高爾夫教學中課程目標的提出、課程內容的選擇和組織以及課程評價所進行的分析和設計。

2 在高校高爾夫教學中進行課程設計的意義

2.1 在高校高爾夫教學中進行課程設計有助于高爾夫課程體系的構建和完善

通過對相關資料的研究以及對本省高校高爾夫教學開展的現狀進行觀察發現,目前我國高校高爾夫教學在課程體系方面仍然存在一系列的問題,例如:目前各個開展了高爾夫教學的高校在高爾夫教學目標的設置上存在過于形式化、可操作性不強、指導性不夠以及分類和結構層次不夠明顯等諸多的問題,在教學內容上存在教學內容過于盲目和籠統、重點不夠突出以及選擇和組織的方式不夠科學等問題;在教學評價上存在評價的內容、評價的方法以及評價的主體都比較單一、不夠多元等問題。由此可見,目前高校在開展高爾夫教學活動的過程中,課程體系中所存在的問題還比較多,不夠完善和規范。此時,高爾夫課程設計的開展則能夠通過科學、規范的方式對課程體系進行研究和設計,從而能夠對高校高爾夫課程體系的構建和完善產生積極的促進作用。

2.2 在高校高爾夫教學中進行課程設計有助于學生高爾夫學習興趣的激發

在任何教育教學活動中,興趣都是讓學生積極、主動、能動的參與到學習之中的關鍵要素,是促使學生養成良好的學習行為和學習習慣的內在驅動力,這一點在高校高爾夫教學中也不例外。而高校在進行高爾夫課程設計時,通過科學的考察和分析,能夠在高爾夫課程的指導思想和目標設置上更好的突出“以人為本”的理念,在高爾夫課程內容的組織上更符合高校學生的身心特點和發展規律,從而使得所確定的高校高爾夫課程體系與學生的實際情況和日常生活生活之間的聯系更為緊密,進而使得學生的高爾夫學習興趣也因此得到更好的激發,促使學生更加積極、主動、能動的參與到高爾夫學習活動之中。

2.3 在高校高爾夫教學中進行課程設計有助于任課教師執教水平的提升

要順利、高效的開展高校高爾夫教學活動,不但要求任課教師具有豐富的教學經驗、良好的教學態度,還必須要具有一定高爾夫專業知識和專業基礎。但是,通過對目前我國高校高爾夫任課教師的整體情況進行研究卻發現,目前我國高校高爾夫任課教師多數都是由其他項目轉到高爾夫教學上來的,很少有高爾夫專業出身的任課教師。多數任課教師都是在簡單的學習了與高爾夫運動相關的知識和技能之后就開展了教學活動,在后續的工作中即使任課教師想進行進一步自我學習和自我提升,也往往會由于對高校高爾夫教學目標、教學內容以及教學方法等的認識不足,而常常會感覺到無從下手,從而對我國高校高爾夫師資隊伍的執教水平造成了嚴重的影響。而高校高爾夫課程設計的規范,則有助于任課教師對上述這些問題的認識和明確,有助于任課教師積極、主動的拓展自身的知識深度和知識廣度,提升自身的業務素質和業務水平,進而實現執教水平的不斷提升。

3 在高校高爾夫教學中進行課程設計的關鍵問題分析

3.1 高校高爾夫課程目標的提出

高校高爾夫課程的目標應該從學生的運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標以及心理健康目標和社會適應目標等五個層面進行系統、科學的界定。根據目前我國普通高校體育課程的基本目標和高爾夫教學的特點,在進行高校高爾夫設計時,可從這五個方面對高校高爾夫課程的目標進行如下設置。

第一,在運動參與目標層面。應該能夠通過高爾夫教學活動的開展讓學生了解高爾夫運動的起源、發展、規則、運動特點以及禮儀和文化內涵等基本知識。培養學生的高爾夫運動興趣,促進學生良好的體育意識和體育習慣的養成;第二,在運動技能目標層面。應該通過高爾夫教學活動的開展讓學生了解和掌握高爾夫球的基本動作和基本技術;第三,在身體健康目標層面。應該通過高爾夫教學活動的開展,發展學生的柔韌素質和系統素質,改善學生的身體機能,提高學生的體質健康水平;第四在心理健康目標層面。應該通過高爾夫教學活動的開展,培養學生優良的意志品質,提升學生的心理素質;第五,在社會適應目標層面。應該通過高爾夫教學活動的開展,健全學生的人格、提高學生的品德修養和文化修養,提高學生的人際交往能力。

3.2 高校高爾夫課程內容的選擇和組織

課程內容是課程設計的關鍵,甚至在一定的層面上來說,課程指導思想的明確、課程目標的設置以及課程評價活動進行都是圍繞著課程內容的安排而展開的:課程的指導思想是決定教學內容的指向標、課程的目標是決定課程內容的依據、課程評價是對課程內容的衡量也是進一步修正和完善課程內容的依據。而在課程設計之外的課程實施實際上也是對課程內容的逐步落實。由此可見,對課程內容進行研究的重要性。

具體來說,在針對高校高爾夫課程設計中,進行教學內容的選擇和組織時,應注意考慮如下幾點:一是,要注意考慮學生實際的學習需求和發展的實際需要;二是,要注意考慮本校的教學師資情況、場地設施情況;三是,要注意考慮所選擇和組織的教學內容的完整性、科學性以及可行性等問題。在綜合考慮以上幾個方面的基礎之上,任課教師就可以根據自己的教學實踐經驗,確定相應的課程內容體系。

3.3 高校高爾夫課程的評價

高校高爾夫課程的科學評價,不但是高爾夫課程設計的一項重要內容,也是影響高校高爾夫教學成效的一個關鍵要素。在課程設計中,高爾夫課程的評價與其它教育教學活動一樣,通常包括任課教師教學效果的評價和學生學習效果的評價兩個主要的部分。其中對任課教師教學效果的評價,可以建立領導評價、學生評價與教師自評、教師互評相結合的評價方式,以確保評價的全面性和客觀性。而對學生學習效果的評價,則可以通過選擇多元化的評價內容、采用多元化的評價方法、制定多元化、發展性的評價標準等方式來構建科學的評價體系,以確保學生高爾夫運動學習興趣有效激發和學生的全面發展。

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