高職院校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)探析

盧志興，趙玉華

（北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100023）

美國(guó)著名的教育家杜威說(shuō)“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于學(xué)生在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的知識(shí)，采用自己的方法去獲取知識(shí)”，要實(shí)現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，必須要求多樣化的教育思路，才能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體能及個(gè)性進(jìn)行鍛煉。因此，只有將體育變成他們的需要時(shí)，健康教育的設(shè)想才有可能實(shí)現(xiàn)。在高職院校體育課中運(yùn)用中英文進(jìn)行教學(xué)，能夠提供給學(xué)生從不同視角接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在保證體育課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力上有所提高和發(fā)展，對(duì)于高職院校學(xué)生要求更加需要和迫切。現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)在高職院校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)研究成果非常少，而雙語(yǔ)教學(xué)符合現(xiàn)今高職院校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，本文對(duì)此薄弱領(lǐng)域進(jìn)行研究，旨在為推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 高職院校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是普通高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、技能型人才的搖籃，通過(guò)體育教育使高職學(xué)子們具有強(qiáng)健的體魄，健康的心理和良好的身體素質(zhì)，學(xué)校體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。但是，隨著人們生活水平的普遍提高，獨(dú)生子女增多，家庭、社會(huì)對(duì)他們呵護(hù)多了，普遍滋生了嬌生慣養(yǎng)、怕苦、怕累的思想。加之社會(huì)對(duì)體育教育的偏見，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估片面理解而帶來(lái)的對(duì)學(xué)校的壓力，對(duì)體育課普遍重視不夠，又由于大學(xué)生已經(jīng)有十年的體育課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，若在大學(xué)期間不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)變遷，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)效果可想而知。由國(guó)家體育總局、教育部等部門聯(lián)合在第三次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作《2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生除坐位體前屈指標(biāo)外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。大學(xué)生變得越來(lái)越弱不禁風(fēng)了。應(yīng)該引起我們教育工作者徹底的反思，現(xiàn)如今高職教育中的體育教學(xué)并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)性不高，不能有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；而體育課雙語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)新的刺激點(diǎn)，它不僅能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)，英語(yǔ)運(yùn)用能力也相應(yīng)提高，使學(xué)生對(duì)體育課知識(shí)體系和世界先進(jìn)體育項(xiàng)目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有更深一步的了解。學(xué)校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過(guò)體育課雙語(yǔ)教學(xué)的建構(gòu)，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的國(guó)際教育平臺(tái)。

2 體育課開展雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校體育課是以傳授基本技術(shù)和基本技能為目的的開放式動(dòng)態(tài)教育過(guò)程，教師在授課時(shí)大多運(yùn)用肢體動(dòng)作語(yǔ)言和情景性語(yǔ)言，學(xué)生根據(jù)教師的口令、聲調(diào)、情感、手勢(shì)、示范動(dòng)作，并利用體育器材體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。所以，與其他科目相比較，語(yǔ)言運(yùn)用更加簡(jiǎn)練、靈活，體育課更加直觀形象，師生互動(dòng)實(shí)踐性更強(qiáng)，更加貼近生活、接近自然，能降低學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中的集合整隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)、徒手操等一些直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師語(yǔ)言有特殊的要求，能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間在練習(xí)中利用英語(yǔ)語(yǔ)言體會(huì)體育動(dòng)作，學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且把掌握運(yùn)動(dòng)技能又能學(xué)會(huì)英語(yǔ)作為上課追求目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于體育專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)記憶比較牢固，既提高了英語(yǔ)水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。體育明星的人格魅力也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。電視和網(wǎng)絡(luò)大量現(xiàn)場(chǎng)直播重要的國(guó)際體育賽事，學(xué)生在觀看賽事時(shí)已經(jīng)大量接觸體育詞語(yǔ)。體育課雙語(yǔ)教學(xué)很容易讓人接受，對(duì)高校整體改革提供了很好的契機(jī)，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造更多的條件。但是，體育課雙語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上仍是體育課，重點(diǎn)是體育技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是純語(yǔ)言學(xué)習(xí)。要分清兩種語(yǔ)言只是傳授體育知識(shí)的工具。

3 高職院校體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 以漢語(yǔ)教學(xué)為主體，逐步滲透英語(yǔ)教學(xué)

3.1.1 逐步適應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，切忌急于求成。高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用能力差是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，要把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。在教材的選擇上應(yīng)以本土教材為主，根據(jù)體育課不同項(xiàng)目常用體育英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)匯編成冊(cè)，制訂相應(yīng)的授課計(jì)劃。在每學(xué)期第一堂理論課進(jìn)行講解和發(fā)放教材，方便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)方法采取“啟發(fā)式教學(xué)法”。首先要掌握課堂一般常用語(yǔ)，開始階段應(yīng)該以母語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔，循序漸進(jìn)，逐漸適應(yīng)，來(lái)緩沖學(xué)生語(yǔ)言思維壓力。

3.1.2 將體育口令、隊(duì)列練習(xí)、課堂常規(guī)等作為教學(xué)切入點(diǎn)組織教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師的口令使用頻率最高。首先教師用英語(yǔ)下達(dá)口令，先讓學(xué)生聽懂掌握后學(xué)會(huì)運(yùn)用，即使當(dāng)時(shí)學(xué)生不知道口令的意思，只要多聽，跟著教師口令練習(xí)，久而久之，也就學(xué)會(huì)了。例如，在報(bào)告班級(jí)情況時(shí)，可以先由班級(jí)中英語(yǔ)好的同學(xué)擔(dān)任，然后輪流擔(dān)任，報(bào)告的內(nèi)容可以由少到多，可以先報(bào)告班級(jí)應(yīng)到多少人，實(shí)到多少人，病假、事假幾人，然后可以增加見習(xí)人數(shù)，日期、天氣情況等內(nèi)容。學(xué)生邊聽英語(yǔ)口令邊做動(dòng)作，形成輕松的教學(xué)氛圍。

3.1.3 在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，注重雙向交流，課下可以給同學(xué)課上輔導(dǎo)材料，也可以同學(xué)自己準(zhǔn)備材料為上課做好準(zhǔn)備，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。此階段著重強(qiáng)化英漢轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化英語(yǔ)與口令的聯(lián)系，加深記憶。

3.2 將漢語(yǔ)與英語(yǔ)整合起來(lái)，逐步提高英語(yǔ)在課堂上的比重

3.2.1 教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流，兼顧教與學(xué)的關(guān)系。注重學(xué)生的聽力練習(xí)，教師語(yǔ)速?gòu)穆娇欤l(fā)音要清楚、準(zhǔn)確，使同學(xué)能聽清楚，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目的。學(xué)生耳聽時(shí)要配合身體動(dòng)作練習(xí)，觀察老師動(dòng)作時(shí)要?jiǎng)涌冢瑥?qiáng)化語(yǔ)言練習(xí)。3.2.2 逐步增加詞匯內(nèi)容，要從易到難。從簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)候入手，打破學(xué)生開口難的局面，教師時(shí)刻注意同學(xué)的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，借助于教師的表情、手勢(shì)來(lái)體會(huì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的含義。在實(shí)際場(chǎng)景中記住所學(xué)英語(yǔ)句子。教學(xué)中要發(fā)揮英語(yǔ)骨干作用，鼓勵(lì)同學(xué)互相合作，多向交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大視野，共同提高課堂教學(xué)效果。

3.3 以英語(yǔ)教學(xué)為主體，擴(kuò)大英語(yǔ)專項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)

當(dāng)學(xué)生理解能力較高時(shí)，應(yīng)逐步擴(kuò)大英語(yǔ)專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生若理解困難時(shí)，教師要反復(fù)做示范動(dòng)作進(jìn)行講解，并用母語(yǔ)配合圖表進(jìn)行補(bǔ)充解釋，因?yàn)?種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)之間頻繁而快速的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生思維的敏捷性、理解力和判斷力都得到良好發(fā)展，要善于觀察學(xué)生的接受能力。例如，教師在講解示范籃球運(yùn)球突破時(shí)，畫一個(gè)圖標(biāo)，則更加直觀地幫助學(xué)生理解動(dòng)作技能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有不同的收獲，特別是在講解技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要用漢語(yǔ)輔助教學(xué)，同學(xué)之間在做練習(xí)時(shí)相互之間進(jìn)行提問(wèn)，互幫互學(xué)，把英語(yǔ)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。所有此階段的內(nèi)容不需過(guò)多，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要因材施教，循序漸進(jìn)，不可強(qiáng)行灌輸。遇到較難的體育專業(yè)詞匯，學(xué)生不能完全聽懂，體育教師可以用形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，盡可能用常用詞語(yǔ)來(lái)講解，教會(huì)學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。分組練習(xí)時(shí)學(xué)生之間應(yīng)用英語(yǔ)交流技術(shù)動(dòng)作的熟練程度，來(lái)保證學(xué)生易聽、易記、易理解，提高了語(yǔ)言能力，也對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解更加深刻。要求教師要生動(dòng)活潑，采取多種教學(xué)方法，如編寫順口溜，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的聽力教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合一些日常生活用語(yǔ)多與同學(xué)交流，

3.4 利用信息化手段，鞏固拓寬學(xué)生知識(shí)面

現(xiàn)代化社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，利用多媒體制作體育雙語(yǔ)課件，不但能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)容量，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。例如，讓學(xué)生自己制作足球教學(xué)課件，并配置英語(yǔ)介紹，利用風(fēng)雨課每位同學(xué)在講臺(tái)上用英語(yǔ)講演3min介紹自己喜歡的體育項(xiàng)目。要因勢(shì)利導(dǎo)，利用理論課，風(fēng)雨課以及練習(xí)間隙，向?qū)W生宣傳體育小常識(shí)，奧運(yùn)知識(shí)，擴(kuò)展體育英語(yǔ)知識(shí)。可根據(jù)學(xué)生的興趣舉辦相關(guān)知識(shí)講座，如裁判知識(shí)講座等，拓寬知識(shí)范圍，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。組織學(xué)生觀摩體育英語(yǔ)節(jié)目等。體育課雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合期，欲速則不達(dá)。

4 指導(dǎo)高職院校學(xué)生積極參與體育課雙語(yǔ)教學(xué)的策略

4.1 溝通情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師要注意調(diào)整自己的情緒，既嚴(yán)格要求又充分尊重學(xué)生，兼顧體育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)自治，重視與學(xué)生建立民主有好關(guān)系，老師在學(xué)生面前既是師長(zhǎng)又是朋友。這樣，學(xué)生在老師面前能坦誠(chéng)相見，而又不乏懼怕心理。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要一時(shí)生氣說(shuō)出不符合教師身份的話來(lái)，保持與學(xué)生的平等，用真誠(chéng)感化他們，并用自己的語(yǔ)言魅力，教育學(xué)生應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，從而引起情感的共鳴，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。排除雙語(yǔ)教學(xué)心理障礙，在潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫水平和用英語(yǔ)交流能力。發(fā)揮其潛能，達(dá)到全面發(fā)展的能力。

4.2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，體驗(yàn)成功快樂(lè)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育課雙語(yǔ)教學(xué)是利用英語(yǔ)作為教學(xué)工具和手段進(jìn)行體育知識(shí)和技能的講授，主要目的是體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育課雙語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)及世界體育科技的最新發(fā)展，能幫助技術(shù)課的學(xué)習(xí)，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持積極向上的心理健康狀態(tài)。

4.3 完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)不能按傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，必須采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)；全面考察學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)、同學(xué)之間的相互合作以及動(dòng)作質(zhì)量和效果等計(jì)入考生成績(jī)，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占的比例，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總結(jié)出課程的教學(xué)質(zhì)量和水平差異，如果一門課程分中文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)方式，而采取雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生的體育成績(jī)要予以注明，凸顯教育公平性原則。

4.4 對(duì)雙語(yǔ)體育教師師資的培養(yǎng)

教師使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，教師的能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，高校體育師資雖然呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷趨勢(shì)，但完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)還存在實(shí)際困難，大部分教師口語(yǔ)表達(dá)能力差。因此，加大對(duì)他們進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，迫在眉睫，聘請(qǐng)外教和校際之間的交流與合作，整合教育資源，大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型體育教師充實(shí)到教學(xué)一線，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。培養(yǎng)一支高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

4.5 雙語(yǔ)教學(xué)教材選用

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的復(fù)合型人才，在教材的選用上堅(jiān)持實(shí)用性原則，課堂英語(yǔ)使用的比例應(yīng)根據(jù)具體情況而定。教材的難易程度要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)層次進(jìn)行選擇。目前，體育課雙語(yǔ)教材主要是使用自編本土教材，所以，教育行政部門要盡快編出適合我國(guó)高職院校使用的體育雙語(yǔ)教材。

5 結(jié) 語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生建立終身體育觀，能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，體育雙語(yǔ)教學(xué)正處在起步摸索階段，離完全沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有相當(dāng)大的距離，所以，學(xué)院要根據(jù)自身的實(shí)際情況，探討適合自己特點(diǎn)的雙語(yǔ)教學(xué)新模式。同時(shí)，提高體育教育工作者的雙語(yǔ)教學(xué)能力，加大英語(yǔ)培訓(xùn)力度，引進(jìn)高水平復(fù)合型人才補(bǔ)充到雙語(yǔ)教學(xué)一線，教育管理部門應(yīng)根據(jù)盡快制訂出體育課不同層次學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要，使校領(lǐng)導(dǎo)和師生認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

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