高職體育教學改革的實踐與探索

朱 波

（廣州松田職業學院，廣東 廣州 511370）

在現階段對高職院校發展的研究中認為，當前相當大一部分的高職院校前身都為中專院校，通過升格或改制的方式形成。對于體育學科教學而言，在一定程度上仍然沿襲中專階段的教學方法、教學理念，甚至是教學內容。在體育學科的教學活動開展中，沒有充分體現高等教育教學的特點與內涵；在對人才進行培養的過程當中，沒有通過對各種教學手段的合理應用，沒有體現體育學習全民性及終身性的特點。無論是從教學投入、教學場地資源，還是從教學器材的角度上來說，高職體育教學活動中仍然存在大量的不足與缺陷。故而，如何實現對高職體育教學的改革與優化關系著體育教學的成敗，本文即針對該問題展開分析研究。

1 高職體育教學目標的改革實踐

當前在高職體育教學活動中，對于教學目標的確立還存在一定的缺陷。而教學目標作為決定教學活動開展質量的關鍵，如何促進其與整個高職教育教學形勢的融合有重要價值。當前高職體育教學所選取的目標還比較籠統，對于教學活動的要求不夠系統與嚴格，缺乏全面的量化因素，在教學實踐中多隨意地對教材及其內容進行取舍，考核標準也沒有得到有效落實。故而，在研究教學改革措施的過程當中，首先需要以對教學目標的改革為前提。

在對教學目標進行改革的過程中，需要將整個高職院校體育及體育課分為2個層次，制訂對應的教學目標。在此基礎上，還需明確高職階段體育學科課程教學的基本性質及教學職能。在教學活動中，善于利用多元化、多樣化的運動手段，遵循基本的教學規律，將教材內容充分展現出來。同時，為了能夠使教學目標更進一步與教學理念相融合，還需要在選取教學目標期間充分重視對教學規律、學生年齡、生理特征因素的考量。

綜合以上分析，建議在高職階段體育學科的教學目標改革中，關注如下方面的問題：首先，高職體育教學應當充分遵循學生的興趣，即學生對于教學內容的感興趣程度將決定學生參與體育學習活動的主動性水平。教學的目標在于確保學生能夠掌握各類基本的運動項目及技巧，形成自覺、良好的健身習慣。其次，高職體育教學應當充分遵循學生的能力培養。通過對學習能力的培養，為學生的終身體育鍛煉提供服務與支持。

2 高職體育教材體系的改革實踐

高職體育教學活動開展中有大量的運動手段與途徑，不同運動項目所發揮的作用不同，在對運動項目進行合理選擇與組織的基礎之上，能夠形成一個完整的教材體系。由于在當前高職體育教學中，還沒有一套健全且成熟的教材體系作為教學支持，教學實踐活動中大多仍在照搬高校競技運動教材體系，兩者之間還存在較大的差異，無法充分體現體育教學的目標及要求。其主要原因在于：高校競技體育教學中，教材體系的關注重點大多體現在動作規范、技術要領這2個方面，與高職院校所招收學生的身體素質并不適應，學生大多缺乏對教材體系中相關運動內容的認知，感興趣程度較低，或力不從心，難以自主完成運動訓練。而這顯然是與當前高職體育教學目標的要求背道而馳的。在此基礎上，高職體育教材體系中部分教學內容與中職教材體系中的教學內容無法適應，沒有突出教學的專項性以及專業性，教學的深度不夠。

故而，針對該問題，在對教材體系進行改革的過程當中，需要按照以下的思路展開實踐活動：（1）需要立足于高職體育的教學實踐以及教學目標要求，明確學科教材的基本結構。在此環節的工作當中，考慮到高職階段所招收學生在自身身體素質、體育技能水平方面存在一定的差異，故而教材體系中對教學內容的選擇應當遵循以下幾個方面的基本原則：第一，需要引導學生通過體育學習掌握運動鍛煉的基本方法與手段，達到增強體質的目的；第二，需要培養學生對某項或多項體育運動的興趣，豐富學生的精神生活；第三，需要積極展開健體健美方面的運動，培養學生的審美需求；第四，需要將學生專業特點納入教材體系中，開展與專業需求相契合的體育運動項目教學。（2）需要根據對教材的分類選擇，形成高職各個階段應使用的教材體系，并以學生為主體，遵循學生的身體素質進行教學項目的自由選擇，調動學生參與體育學習活動的積極性及主動性，滿足高職學生對于體育的不同需要，最終達到鞏固并提高體育教學質量、水平的目的。

3 高職體育教學環節的改革實踐

在現代教學觀念的作用之下，對于體育學科而言，教學的過程具有一定的交互性特點，交互的主體在于教師的行為與學生的行為，兩者的交互需要通過教學內容的方式實現。對于教師而言，需要通過對各種系統化教學方法的應用，使學生掌握體育學科的基礎之上，培養學生對體育相關知識的學習能力，給學生提供多元化的學習思路，促進學生創造能力的培養及提升。故而，以往以一個班級為單位進行教學的模式是不夠科學合理的。更加合理的教學方式在于根據學生的學習能力以及水平特點，在課堂教學中進行針對性、不同速率的教學，促進學生的高水平發展。綜合以上分析，認為在高職階段的體育教學改革實踐中，從教學環節入手，重點關注如下幾個方面的問題。

首先，從教學組織的角度上來說，高職體育教學中，應當以學生的身體健康情況作為基本的考量因素，在對不同運動項目進行教學或組織學生進行鍛煉的過程中，需要充分考慮學生對于運動項目的承受、接受能力。對當前教學活動中所選取的教材進行集中整理，根據運動項目的屬性進行單元劃分，如球類單元、田徑類單元等。課堂教學中按照小組為單位展開教學，同時還需要重視課外環境下的教學組織工作。充分利用早操以及課外體育活動的時間，展開教學，對學生課堂內所接收的知識進行鞏固與梳理，或通過成立體育協會的方式，引導學生按照自己的興趣與愛好選擇相應的運動項目展開鍛煉。一方面能夠促進學生參與體育活動主動性水平的提升；另一方面能夠充分體現體育學習的終身性內涵。

其次，從教學方法的角度上來說，在傳統意義上的高職體育教學中，教學活動開展的最根本性目的在于實現對相關體育運動項目技術技能的傳授。在這一理念下，所采取的教學流程大多表現為：知識講解→運動技巧示范→學生分組練習→教師巡回指導→終結性評價。按照此種教學方法，使得教學組織比較單一，教學內容不夠具體，學生參與教學的主動性較弱，體育教學在促進學生身體素質提升方面的優勢沒有得到充分體現。故而，在對教學方法進行改革實踐的過程當中，需要重視對學生個體化學習差異因素的考量，采用不同的學習速度，提高學習的靈活性以及自主性水平。建議從對程序教學法的應用入手，即將體育教材按照教學目的，遵循學生的身體素質、學習情況，劃分為多個學習單元，在每個單元上完成動作，由教師、同學進行評價，掌握動作后轉入下一階段的學習。以排球運動項目中的墊球教學為例，可以劃分的教學單元包括以下內容：原地徒手排球墊球練習；原地墊固定球練習；拋球——墊球練習；移動墊球練習；對墊練習。教學中，針對基礎較好的學生而言，可以直接進入對拋球—墊球練習到對墊練習單元的練習中；而對于基礎較差的學生而言，則應當遵循既定的學習流程，分步驟、分重點地掌握墊球的技巧。

4 結 語

結合大量的實踐工作經驗來看，高職體育教學改革具有全面性、系統性的特征，在結合高職教育教學發展形勢，對體育教學進行改革與優化的過程當中，要求充分考量學生對于體育運動的價值取向，同時還需要面向高職教育體系中的人才培養方案服務。教學理念、教材體系及教學方法作為高職階段體育學科教學活動最主要的影響因素，需要通過適當的改革與優化，與新時期的教學需求相適應。本文重點針對高職體育教學改革方面的相關內容進行了研究與探索，望能夠在優化體育教學質量及水平方面發揮相應的價值。

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