大學體育層次遞進教學模式的構建

劉虹

(遼寧公安司法管理干部學院 遼寧沈陽 110161)

傳統的體育教學主要采取的是大班授課形式,大多數教師并沒有考慮到學生的個體差異,普遍存在“一刀切”的教學現象,“優生吃不飽,差生吃不了”的兩極分化問題較為嚴重,不利于學生的全面素質提高以及個性化發展,體育教學效率低下。層次遞進教學模式可以很好的彌補傳統教學的缺陷和不足,基于學生的生理、心理、個性特征等多方面差異,突出以學生為中心的教學理念,設計針對性的教學策略。因此在大學體育中積極引入層次遞進教學模式,教師可指導不同層次學生進行針對性的體育鍛煉,有利于深入挖掘學生的潛能,發揮學生的自身優勢,提高學生的綜合體育素養和能力。本文依據多年執教經驗,認為大學體育層次遞進教學模式的構建主要包括以下幾個方面。

1 實行科學、合理的學分制

層次遞進教學模式改革實踐過程中,應結合大學體育教學的總體要求,制定科學、合理的學分制度。在大學教育中,大學體育屬于學生的一門公共必修科目,因此對于大學生而言,想要畢業,必須要求學生在大一、大二階段將4個學期的體育課程修滿,并且順利通過考試,經合格后修得相應學分。“大學體育”選修課也應該引起學生們的注意,“大學體育”選修課是一門重要的藝術素養選修課,應要求學生在完成一年級、二年級的必修學分后,還應該根據自己的興趣愛好,在1～4年級選修藝術素養選修課2～4個學分。這樣有利于培養學生的欣賞能力、體育鍛煉能力,促進學生終身體育意識的形成。

2 設置科學的教學課程

根據大學體育新課程改革的要求,體育教學課程應面向全體學生,開設多種多樣的體育課程,盡可能滿足學生的多樣化需求。由于不同的學生,無論是在生理上還是心理上,都有較大的差異,大學體育課程應尊重學生的這些差異,設置較為獨特、個性化的教學課程,體育運動項目應盡可能符合學生的實際需求,多給予學生一些自我發揮、展示個性的平臺和機會。同時應注意體育教學課程應具有較強的實用性以及時代氣息,能夠做到與時代保持同步,比如大學體育教學中可以積極引入運動休閑類、運動競技類、民族傳統類、藝術類、保健類、格斗類等多種多樣的教學課程。盡可能容納學生的身體鍛煉、運動技能培訓、心理健康、社會適應以及大眾參與等諸多方面內容,實行“自助餐式”選課模式,能夠讓學生選擇自己喜歡的體育運動項目。打破原有的院系、班級制,比如可以根據學生的體育技能水平,開設基礎班、提高班、訓練班等不同層次專項班進行分層次教學,實性針對性體育教學。

3 采用網絡自主選課模式

隨著網絡信息技術的快速發展,各種先進的計算機技術也被廣泛應用于各種教學中,大學體育教學應實現信息化管理,能夠讓學生們通過校園網自由進行網絡選課。一般的“大學體育”課程都是結合學校的場地器材、設備以及師資力量等學校體育教學條件以及教學環境安排實際的體育教學。通過網絡自主選課,可以最大限度的保證每一個學生都能夠根據自己的愛好、興趣,結合自身的特點選擇最符合自己的體育運動課程,充分發揮和釋放學生的特長和愛好,體驗到運動帶來的樂趣,促進學生的身心健康發展。

4 充分利用學校現有資源

在層次遞進教學模式改革實踐過程中,應遵循因地制宜原則,了解本學校的自身特色,充分利用現有資源組織多種多樣的體育運動項目,提高體育教學效果。想要做到這一點,比如要求大學體育教師能夠與時代同步,具有較強的時代感,了解社會體育流行趨勢,在大學體育課堂中積極引入學生們比較喜歡的運動項目,有利于豐富體育教學內容,也有利于更新和完善體育教師知識結構,調整教師專業結構。高校可以考慮適當延長體育教學時間,為學生提供廣闊的自主學習以及自主選擇空間,滿足學生的多元化體育運動需求。

5 加強學生的體育理論知識教育

體育理論知識是學生了解體育運動的基礎,也是提高學生體育運動技能的關鍵,在層次遞進教學模式構建過程中,教師應重視對學生的體育理論知識教育,可以建立大學體育網絡考試系統,整個考試系統中應設置平時練習題、模擬練習題、期末考試題、題庫等考試訓練內容,同時應設置必要的學生用戶管理、學生測試成績查詢等。題庫的內容應包括體育基礎理論知識、基本技能知識、體育欣賞、體育文化以及品質教育等知識,日常學習中,學生可以在網上自行訓練。學校也可統一規定某一段時間開通大學體育理論網絡考試系統,讓學生們在系統內隨機抽題進行考試練習,考完后師生可通過網絡考試系統中的考試查詢功能自行查詢成績。應值得注意的是,大學體育理論網絡考試系統的內容應突出重點、難點,注意考慮全體學生,合理把握考試的難度。其次學校應定期組織、開展體育知識講座,重點講解一些體育基礎知識,讓學生熟練掌握各種體育理論知識;每月發行一期大學體育簡報,簡報的內容應包括體育政策法規、運動處方、健康教育、體育鍛煉方法等知識。從而全面開展大學體育教學的“知識、技能”高度結合教學,促進學生終身體育意識的形成。

6 教學改革推動建議

6.1 課程設置建議

多樣化的教材是大學體育課程的一大特征,因此教師在設置運動項目方面無法做出科學合理的正確選擇,導致某些課程項目的設置出現盲目的求異、求新。本文認為體育教師要樹立學生健康體魄和應用能力的培養鍛煉的教學目標,并以終身體育為課程設置主線,對學生的心理、生理發展規律給予充分重視,結合學生的個性發展和學習興趣來對課程進行設置。

6.2 自主選課建議

“學得少、玩得多、實際效果少、追求樂趣多”現象的在自主選課的課程教學中十分常見,這是因為學生選課的隨意性和盲目性較大。對此,教師可以在相關課程的教學設計中加入一些新元素、新內容,讓教學內容的空間得到拓展。與此同時,還可以對大學生體育課程項目選擇的引導進行強化,讓他們能夠結合自身條件選擇針對性較強的體育項目。

6.3 資源利用建議

因此體育資源短缺現象的存在,學生在自主選課的過程中的自由度得不到充分的體現。因此,教師要對現有的教學資源進行合理安排,盡己所能創造更好的環境和條件,開設的教學項目要能夠滿足不同興趣愛好、不同層次和不同體質的學生運動需求。

6.4 教資源投入建議

校方要對體育場地器材投入進行強化,有條件者還可以支持并提供給體育教師進修學習的機會和平臺,讓他們的自身素質和知識面得到進一步的提升,資源配置的優化和專項技能水平的提高,能夠讓學生們的運動需求盡可能的得到滿足。

綜上所述,基于個體差異指導思想的層次遞進教學模式可針對每一個學生的實際情況,制定最近發展區,使每一個學生都能夠得到最大限度的提高和發展。實行大學體育層次遞進教學模式改革,尊重學生的年齡特征,根據學生的生理、心理發展規律制定科學、合理的教學計劃以及教學策略,為學生提供更加廣闊的自主選擇和自主發揮空間和平臺,滿足學生的個性化發展需求,提高體育教學效果。

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