淺談城鄉規劃專業人才本科教育

白立敏

(吉林建筑大學，吉林 長春 130118)

1.引言

我國城市化率已超過50%，城市進入快速發展階段。城市規劃與建設對城鄉規劃人才有大量需求，而且是多元化的要求。城鄉規劃專業教育在新的歷史時期，面臨新的變革與挑戰。城鄉規劃人才應具有怎樣的能力，本科教育應采用什么思路與方法，是城鄉規劃教育應思考的問題。

2.城鄉規劃人才應具備的能力

城鄉規劃本科畢業生應具有以下幾種能力:創新設計能力，具有較強的自主意識、創新意識，以及一定的知識開拓、職業適應和設計創新能力;綜合表達能力，具有較扎實的基本表達能力，包括徒手、模型、計算機輔助設計，以及準確的文字和語言表達能力;團隊協作能力，培養謙虛務實的工作作風和團結合作的工作精神，使學生了解各工種專業特點，并具有初步的協調工作能力和一定的社會活動能力;系統研究能力，綜合分析城市規劃中的環境、經濟、社會、技術等諸因素辯證統一關系的研究能力;交流競爭能力，具有城市規劃設計市場化、國際視野和跨文化環境下的交流、合作與競爭能力。

3.城鄉規劃本科教學改革思路

3.1 整合課程體系。針對課程群的問題，分析了不同學習階段的知識特點和課程特點，對設計教學內容進行系統整合，融合了相關課程知識點，理順了前接后續關系，達到了知識的“融會貫通”。人才培養的課程體系以核心專業設計課程為主線，表達訓練與實踐教學三線并行，并以此為支撐與專業理論課程融合整合為網絡結構課程體系。

3.2 優化教學內容。各課程都強調基礎知識及基本設計技能的訓練，以真題為基礎，加大實踐環節權重，將扎實的基本技能訓練與較高的實踐能力培養相融合，并貫穿于課程體系建構和教學全過程;通過專題講座、跨校、跨專業聯合教學等方式，使學生所學各科知識相互滲透，及時將最新的理論成果引入設計課題，輔助以創新訓練，引導學生作動態分析和深入研究，重創新、求發展，提高學生全面解決問題的能力。

3.3 創新教學方法。圍繞人才培養目標，把學生作為真正的教學主體，教師為主導，充分利用現代教學技術手段，做到“五個結合”，即理論講授與設計輔導相結合、教師輔導與小組交流相結合、課內教學與課外拓展相結合、設計過程與設計成果相結合、專業教學與學生工作相結合。教學由傳統的“學生設計——教師指導——成果制作”三段式，轉向“精講、示例、設問、點撥、研討、評析”的開放式教學，并形成多層面的課堂體系。

4.城鄉規劃五年制教學內容改革

4.1 一年級啟蒙教育。一年級主要進行專業啟蒙教育。要讓學生明白什么是城市規劃、城市規劃是做什么的，要成為一名規劃師需要具備怎樣的專業技能與知識結構。幫助學生建立城市規劃專業知識體系的初步印象，了解城市規劃專業的基本情況，了解城市規劃專業五年的教學安排。一年級課程包括公共基礎課、專業基礎課，公共基礎課加強學生基本素質培養;專業基礎課以形態基礎訓練為主，重點掌握城市規劃的表現技能，側重識圖與制圖，制圖包括城市、建筑、景觀的表現及模型制作，初步了解設計思維，初步理解空間、城市空間概念，初步嘗試關注并思考城市問題，了解城市規劃專業社會學屬性等等。

4.2 二年級基礎教育。二年級是城鄉規劃學科基礎階段。讓學生全面了解城市規劃的本質、規劃本身的運作機制、相關學科對城市規劃的影響等等。此階段課程體系主要奠定專業基礎，對學生形成良好的專業素質、科學的思維方式具有重要的導向作用。二年級專業課是城市規劃專業設計系列課的重要一環，起到承上啟下的重要作用，承擔走進建筑，走進城市，感受空間的目標，對于培養學生對專業的興趣，建立城市和建筑的緊密聯系具有非常重要的意義。二年級規劃設計基礎教學訓練學生掌握基本建筑設計知識，強化對建筑形體、外部空間的掌控，熟悉建筑對城市用地技術要求，適當弱化建筑的功能和技術的設計訓練，要求學生思考建筑設計與城市規劃的關系。二年級設計課應提高學生動手能力和查閱資料的能力。

4.3 三年級專業基本素質教育。三年級是城鄉規劃專業基本素質和能力培養階段。三年級開始設置大量城鄉規劃理論與城鄉規劃設計課程訓練，全面培養學生的規劃設計能力，初步理解管理、策劃、技術規范等與設計相關的知識;了解城市規劃管理的相關要求，初步掌握制定規劃條件的基本方法。加強學生對城市規劃專業特點、學習內容和工作對象的認識，形成對學科的本質認識和對城市規劃工作的總體把握。

4.4 四年級專業素質教育。四年級是城鄉規劃專業素質及能力提升階段。四年級通過設置城鄉總體規劃及區域規劃、城市設計課程及近一個學期的規劃設計院業務實習，使學生的專業素質及能力得到大幅提升。學生不斷提升自主學習、自我拓展能力和工程實踐綜合能力，實踐課程中還設置民用建筑專題研究，選取居住、辦公、教育、商業等幾類在城市中所占比重較大，對城市影響也較大的建筑類型進行訓練、強化對建筑形體、外部空間的掌控，熟悉建筑對城市用地技術要求，適當弱化建筑的功能和技術的設計訓練，為城市設計等綜合設計提供建筑基礎。

4.5 五年級綜合能力教育。五年級是城鄉規劃專業綜合能力訓練與提高階段，課程設計安排對學生在校期間所學專業綜合技能進行全面訓練，綜合考核基礎知識堯專業知識和相關知識綜合運用能力。培養學生全面的規劃設計理念和城市的整體意識，具有解決復雜的城市規劃設計問題的應用能力，培養學生獨立思考，進行科學研究和規劃設計的能力。五年級要進行職業教育，給予學生職業人生的引導，將城市規劃行業的執業制度作為城市規劃師應具備的職業道德、價值觀及能力等信息傳達給學生，使他們樹立正確的價值觀念，正確規劃職業人生。

5.結論

城鄉規劃教育應該與時俱進，更新教育思想觀念。根據國家經濟建設和社會發展形勢，及時轉變教育思想觀念，樹立以人為本的教育價值觀，創新精神和實踐能力為核心的教育質量觀，規模、結構、質量、效益協調發展的教育發展觀。

［1］全國高等學校土木類城市規劃專業本科教育培養目標和培養方案［R］，中國建筑工業出版社，2013

［2］呂靜，白立敏主編.城鄉規劃專業本科學習指南［R］，吉林大學出版社，2014

［3］孫瑞豐，白立敏.高教轉型期城鄉規劃專業人才培養探索－以吉林建筑大學城鄉規劃專業人才培養為例 ［J］.吉林建筑工程學院學報，2016.(5)