職業(yè)學(xué)校旅游地理課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化

徐冬青

(江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 海安 226600)

對中專職業(yè)學(xué)生來說，旅游地理課程所涉及到的知識面非常廣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。所以，我們必須要建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型旅游服務(wù)與管理人才。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境

創(chuàng)設(shè)模擬情境即是采取模擬導(dǎo)游的教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)過程中組織開展模擬“旅游活動”。中專職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)出德、智、體、美全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才。通過模擬旅游－導(dǎo)游教學(xué)活動能夠把旅游地理課程中的理論知識和未來的工作崗位要求相結(jié)合，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

在活動中，我們設(shè)計了“導(dǎo)游—出游—議游—總游—測游”這幾個環(huán)節(jié)，利用層層遞進(jìn)的模擬活動來激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、思維、綜合等地理能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槭艿秸n本知識內(nèi)容的限制，模擬旅游活動要合理安排、有的放矢，避免盲目進(jìn)行。它通?？梢苑譃?5分鐘、30分鐘、15分鐘三檔，其活動形式一般是借助多媒體設(shè)備給予支持，學(xué)生通過觀其景、聽其聲、論其事、探其源等方式，讓其在教學(xué)過程中不單單學(xué)習(xí)到旅游地理相關(guān)的知識內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生欣賞到自然美景，了解我國各地的民俗文化，增長見聞知識，有助于陶冶學(xué)生的情操。

二、挖掘教學(xué)資源

一方面，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將旅游地理課程教學(xué)與一些優(yōu)秀的電視紀(jì)錄片結(jié)合起來，在講課時可以同時播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影或紀(jì)錄片。即便是學(xué)生未去過當(dāng)?shù)芈糜?，他們也會認(rèn)真的觀看電視畫面，也會被優(yōu)美的景色所吸引，進(jìn)而提出一些問題:這些地區(qū)有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣呢?雅丹地貌是如何形成的，我國哪些地區(qū)有雅丹地貌風(fēng)景呢?隨著學(xué)生問題的提出，我們可以在教學(xué)中進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合課本知識來自己找出問題的答案，一邊提出問題一邊分析和思考。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中有所收獲，這也是現(xiàn)代教育理念所要求的［1］。

另一方面，可以采取學(xué)生自行講述的方式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生講出自己的旅游故事也是一種很好的方法，這樣不僅能夠讓課堂氛圍更加活躍，同時還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如說在學(xué)習(xí)桂林旅游景區(qū)時，班中恰好有一名學(xué)生曾經(jīng)到桂林旅游過，于是我讓她上臺給其他同學(xué)介紹桂林的山水風(fēng)景，分享她的旅游故事。通過她的解說，其他學(xué)生都對桂林風(fēng)景區(qū)有了更深入的認(rèn)識，增長了自己的見聞，學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯提升。

三、改革教學(xué)模式

第一，可以利用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)。在旅游地理的實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。缺乏興趣是中專學(xué)生學(xué)習(xí)落后的主要原因，若我們還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必然會導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)好旅游地理這門課程。如果我們在教學(xué)時向?qū)W生展示旅游區(qū)的照片、影像材料等，把不同的旅游區(qū)作出對比，勢必會加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

第二，積極進(jìn)行師生互動。如果課堂教學(xué)僅僅是教師一個人的表演，雖然可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識內(nèi)容，但單方向的知識傳遞極易讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此我們可以結(jié)合中專學(xué)生的心理特征采取討論法、模擬實(shí)踐法等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍，同時還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，向他們介紹一些相關(guān)書籍和影像資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

第三，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價。在教學(xué)過程中部分教師對學(xué)生的評價不合理，讓學(xué)生產(chǎn)生了自卑和厭學(xué)的情緒。所以我們應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括了三方面內(nèi)容:一是學(xué)生日常成績，二是各種測試成績，三是綜合運(yùn)用能力評測。我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該引入從業(yè)能力評測，切勿把考試結(jié)果作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評價過程中要及時給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)他們獲得更多的進(jìn)步［2］。

四、結(jié)語

雖然中專職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，但他們也具有同齡人的心理特征，如表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維靈活、口才較好，這恰恰是旅游地理課程所要求學(xué)生具備的基本品質(zhì)。我們在教學(xué)過程中除了要應(yīng)用上述教學(xué)方法之外，還應(yīng)該積極的挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生真正成為符合崗位需求的綜合型人才。

［1］吳曉娥.論職業(yè)能力取向的中職旅游地理課程教學(xué)改革［J］.科學(xué)中國人.2014(11):15.

［2］馮彬.談旅游地理教學(xué)相關(guān)優(yōu)化對策 ［J］.旅游縱覽.2014(08):20.