淺談如何加強民辦高校輔導員師德師風建設

羅?驍 尚 濤

(寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175)

我國的高等教育事業已進入了一個新的發展階段，各高校尤其是民辦高校在這個大發展、大競爭的環境中，都在努力提高自身的辦學實力和競爭能力，著力構建自己的高水平發展平臺.但在這個發展平臺上人民群眾對于優質教育需要的日益提高，對教師素質也提出了更高的要求，一部分教師在新一輪的課程改革中面對新問題與挑戰時做出了與時代步伐不協調的舉動，致使師德師風建設工作亟待反思與調整.如何加強高校輔導員的師德師風建設是我們高校學生工作者面臨的一項重要課題，因為輔導員的師德師風建設則關系到高校學生的長遠發展。本文就從個人的觀點，談一談針對當前高校輔導員師德師風的現狀和存在的問題，就自身加強師德師風建設，提高輔導員的綜合素質，從而在育人工作中發揮力量。

一、加強高校輔導員師德師風建設的意義

師德師風建設是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是教師職業道德建設的核心，師德師風的形成與發展，不僅會促使教育工作者自覺地按照師德師風的內在要求來轉變自己的職業觀念、職業心理與職業行為，這些觀念、心理與行為隨之會傳導到教書育人工作的方方面面，直接影響到育人工作的成效，而且一個學校整體的師德師風面貌會直接傳導到學校所在的社會區域，對整個學校的發展聲譽、影響力發揮著巨大的影響力，尤其在我們所處的這個時代自媒體高度發達的社會。

(一)加強高校的師德師風建設是堅持社會主義辦學方向和實現人才培養目標的需要;地方性高校要加強內涵建設、培養創新人才、增強地方的經濟服務能力，務必加強學校教師隊伍的師德師風建設。只有通過加強全體教師的師德師風建設，激勵廣大的教師愛崗敬業，樹立良好工作、學習、思想和生活作風，形成健康的文明環境和積極向上的育人氛圍，才能保證高校堅持社會主義辦學方向，才能夯實立德樹人的育人基礎，才能培養出合格的中國特色社會主義事業的接班人和建設者。培養符合社會需要的優秀人才是高校所有工作的出發點和歸宿，完成育人目標首要與核心的問題是擁有德才兼備的優秀師資。加強師德師風建設，對輔導員的道德水平的提高、可以激勵他們崇尚敬業精神、奉獻精神和嚴謹求實的治學精神;輔導員的優秀品質將潛移默化地感染和影響著一代代的學生，從而保證人才培訓的高效性，為實現培養社會主義建設合格接班人的目標做好努力。倡導與弘揚高尚的師德師風，是實現人才培養目標的必然要求。

(二)加強高校師德師風建設的學校發展的必然要求。教師的發展關系到學校的未來，輔導員是高校教師的重要組成部分，是學生工作的主要力量，輔導員素質的好壞關系到身邊學生的健康發展。學校的發展的兩個主要對象是教師和學生，教師的師德師風直接關系教師隊伍的穩定和學生的健康發展，所以，學校要發展必須加強高校教師隊伍的師德師風建設。輔導員通過自已的言行，帶動身邊的大批學生遵守校園文明，從而提高社會和學校整體的文明。加強高校師德師風建設，維護學校發展是高校教師包括高校輔導員在內義不容辭的任務之一。

(三)加強高校師德師風的建設是教師個人發展的需要。高校教師的基本素質是良好的師德師風修養，是一種自覺、自律的高尚職業道德行為。良好的師德師風形成，要求教師首先不斷加強自身修養，在傳播知識的同時，對學生進行思想道德等方面的教育;其次，要求教師樂于奉獻，為人師表，做學生的良師益友，做一個有修養和職業道德的人;第三，要求提高教師師德師風建設的主觀能動性，使自己的行為不斷得到校正，社會上的各種誘惑能夠自覺抵御，志存高遠，淡泊名利，成為一名合格的人民教師。高校教師師德師風建設工作的有效開展，能夠鼓勵青年教師樹立遠大目標，為教育事業獻身，不斷追求卓越，因此加強高校師德師風的建設是教師個人發展的需要。

二、民辦高校輔導員的師德師風存在的問題

一是敬業精神不強，責任感淡薄，有的“做一天和尚撞一天鐘”;有的輔導員就是一個傳話筒，不求有“功”，但求無“過”;有的輔導員每天忙忙碌碌，最后學期總結時什么也沒有。

二是學術研究浮躁、缺乏創新精神。在學校年終考核時，為滿足年初定下的科研指標計劃，或是為了評職稱時，許多“科研成果”存在嚴重的虛假和腐敗現象。

三是對自己要求不嚴。目前高校輔導員很多都是剛從學校畢業的大學生，對自我要求不嚴格，同時學校制度又不規范，無從對其要求更多。在自我約束方面有所欠缺，要求學生做到的，自己不一定能做到，在言語行動上不能為學生做出表率。

四是缺乏團結協作、共同進步的精神。有些輔導員缺乏與同事之間的業務合作與交流，不相互尊重、協作提高，沒有團隊意識和精神，而是相互妒忌、互相拆臺。

三、加強高校的師德師風建設的途徑

(一)抓行為規范，樹師德師風。大學是塑造學生、培養學生健康發展的土壤和搖籃，大學輔導員不僅要會教育人，更要做好榜樣以身作責。要教會學生先做人再做事，這是輔導員為人師者起碼的職業道德。因此，學校要高度重視輔導員的行為規范建設，把輔導員行為規范建設作為學生工作能力提升的首要任務來抓，以政治學習、教研組學習和活動為載體，深入學習16號文件和教育的24號令等，明確輔導員的角色和輔導員應具備的心理素質，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，樹立良好的職業道德，為人師表、教書育人。同時，學校應要求輔導員衣著得體，行為端莊，語言文明，學校更要結合校規校紀，對輔導員行為規范提出明確的具體要求，以嚴格的制度規范約束輔導員，杜絕一切違背師德師風建設的現象，從而督促教師成為學生的榜樣和典范。輔導員要以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的形象教育學生，以良好的品格感染學生，立德樹人、為人師表。

(二)抓學習培訓，促素質提升。作為知識的傳播者，如果沒有淵博的知識和學識，就難以勝任“太陽底下最高尚的職業”。尤其在現代科學迅速發展的今天，知識更新頻率越來越快，各學科間的縱橫交錯、相互滲透、相互融合的態勢愈加明顯，因而作為輔導員必須具備大海的精神，海納百川，具有海綿的精神，時刻吸納新知識、新理念。作為輔導員要與時俱進，用新知識、新觀念淘汰舊知識、舊觀念，引入新知識、新觀點，不因循守舊，不固步自封，讓知識的海洋展現勃勃生機。

1、抓制度源頭，促學習制度化、規范化。要把學習作為輔導員素質提升的主渠道，制定學習制度，明確學習內容和學習方式，保證學習時間，狠抓學習;做到學習“三結合”，即政治學習與業務學習緊密結合、理論學習與解決實際問題結合、學習與調研緊密結合，用制度管理人、約束人和引導人，用制度促進學習效果。

2、抓激勵機制建設，制度促人。學校要高度重視輔導員的學習培訓，制定完善的獎懲機制，積極營造學習氛圍。要積極鼓勵教師去相關高校進修、高訪，對外派培訓的輔導員，學校要與其簽訂學習培訓協議，敦促輔導員認真學、用心學，學有所獲，學有所成，確保學習培訓效果。學高為師，身正為范，輔導員素質高低決定著學校“強身健體”的根本。輔導員是學生的一面鏡子，其淵博的知識、高尚的品格、敬業的精神對學生智慧、意志和情感的全面發展有著巨大的影響。因而要積極選送骨干輔導員參加培訓和交流，從而開闊他們的眼界，拓展知識視野，豐富羽翼，用富饒的知識澆灌學生這片土地。

(三)抓制度考核，增強責任心。制度是一把標尺，它測量和約束著人的言行，幫助人們通過制度的“他律”逐步變成人的“自律”。因此制度的制定，既要考慮制度的嚴密性、科學性，又要考慮制度的合理性和可操作性。要以學期為單位，按德、能、勤、績、廉進行量化考核打分。同時考核方式應力求多樣化，避免單一考核中因人際關系而導致考核的不公。對輔導員的考核，應注重將組織考核與學生評價緊密結合，因為學生評價是學生對輔導員的最直接評價，是學生工作成果的直接反饋。因此，要把學生評價作為考核輔導員的重要內容，確?？己说娜妗⒖陀^和公正。

(四)抓典型示范，提升競爭實力。要通過開展學生輔導員技能比賽、案例評比等活動積極營造你追我趕、你強我追、你弱我超的良好氛圍，通過比、學、趕、超，激活輔導員的責任心和敬業精神，使敬業精神強、責任感強、備課認真、課堂組織科學合理的輔導員的典型經驗得到較好的展示，使敬業精神差、責任心不強、課堂組織欠缺的輔導員思想上受到沖擊和洗禮。通過先進行為，要讓他們深刻深感到對學生教育的失職是對教師神圣職業的褻瀆，既誤人子弟，也貽害自身。使這部分輔導員的心靈受到極大的震撼，從而使其改變傳統的思維定勢和行為習慣，大膽與過去說不，自加壓力，自加砝碼，努力朝選樹的目標追趕，促進良好職業道德的養成。

總之，加強師德師風建設是一項系統工程，因為師德師風對學生的潛移默化作用是直接的、持續的，甚至是終生的，良好的師德師風對促進社會風氣好轉的影響是深遠的，教師應以社會責任為己任，努力提高自身素質，塑造高尚師德，學校應時刻關注師德師風，并把加強師德師風作為一項常抓不懈的重點工作來做.

［1］李源，姚奕.三部門聯合發文要求高校加強和改進青年教師思想政治工作［EB/OL］.

［2］杜娟.淺析高校青年教師師德師風建設.［J］.山西高等學校社會科學學報.2013.8.

［3］楊六栓.社會主義核心價值體系指導下的高校師德建設［J］.教育與職業，2008(6).