任務(wù)教學(xué)法在研究生《英語(yǔ)教學(xué)法》課程中的應(yīng)用

黨琳寧 常越

摘 要：本文通過(guò)對(duì)比任務(wù)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，突出了任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并對(duì)任務(wù)教學(xué)法在《英語(yǔ)教學(xué)法》課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)作了初步的探討。

關(guān)鍵字：任務(wù)教學(xué)法；研究生；《英語(yǔ)教學(xué)法》課程；應(yīng)用

本文為西安工程大學(xué)《研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目》成果之一，項(xiàng)目名稱：生態(tài)教學(xué)理論指導(dǎo)下的研究生《英語(yǔ)教學(xué)法》課程設(shè)計(jì)研究。項(xiàng)目編號(hào)：chx2013024

任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching approach）是20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新的外語(yǔ)教學(xué)方法，被大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)專家和外語(yǔ)教育者認(rèn)可和接受。任務(wù)教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)組織課堂教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)課堂包括高?；A(chǔ)英語(yǔ)課堂的使用相對(duì)比較廣泛，但是，很少在研究生《英語(yǔ)教學(xué)法》課堂中進(jìn)行過(guò)具體的實(shí)踐和研究。

1 任務(wù)型教學(xué)法的定義與特征

任務(wù)型教學(xué)法是近20年來(lái)交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。它把語(yǔ)言的教學(xué)變得真實(shí)化，在教育的過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地促進(jìn)跟學(xué)生的溝通。任務(wù)型教學(xué)法的核心是以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

我國(guó)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法模式的理論和實(shí)踐研究大多基于以下兩種任務(wù)型課堂教學(xué)模式，一種是Willis模式，包括前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（task cycle）和語(yǔ)言聚焦（language focus）。前任務(wù)導(dǎo)入主題和任務(wù)，任務(wù)環(huán)包括實(shí)施任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告，語(yǔ)言聚焦階段進(jìn)行分析和練習(xí)。另一種是Ellis模式，包括預(yù)備任務(wù)階段（準(zhǔn)備任務(wù)）、正式任務(wù)階段（執(zhí)行任務(wù)）和后期任務(wù)階段（匯報(bào)任務(wù)結(jié)果）。

2 任務(wù)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

㈠任務(wù)型教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力，因?yàn)閷W(xué)生在履行任務(wù)的過(guò)程中，貫穿的活動(dòng)不只是認(rèn)知語(yǔ)言，更重要的是使用語(yǔ)言，“任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生被要求完成的任務(wù)，任務(wù)是這種教學(xué)法的核心因素，突出為了有意義的交際目的而真實(shí)地使用語(yǔ)言”。

㈡任務(wù)型教學(xué)法中教學(xué)目的明確，動(dòng)機(jī)性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中，教師能夠模擬一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情景，使學(xué)生能夠深入到這個(gè)情景之中，親身去體驗(yàn)自己所學(xué)到的知識(shí)，而教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者與組織者的身份出現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠在特定的情景當(dāng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)地被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)的局面。

㈢任務(wù)型教學(xué)法能夠把傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言的溝通與交流，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育方法，使學(xué)習(xí)者帶有目的性地使用語(yǔ)言。

㈣任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)將人類在現(xiàn)實(shí)生活中做的事情分為許多具體的“任務(wù)”，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和理解。

㈤在任務(wù)型課堂教學(xué)中，將語(yǔ)言視為交際工具，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)使用語(yǔ)言并將其看作一種途徑和手段；而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們即使提倡了對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，也是為了使用語(yǔ)言而使用語(yǔ)言。

3 任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則

任務(wù)型教學(xué)的核心是“以人為本”，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力，任務(wù)的完成是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑。因此在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：

3.1 目的明確

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生非常清楚做這項(xiàng)任務(wù)的目的。從理論上講，在課堂上不管讓學(xué)生做什么，都應(yīng)當(dāng)明確目的。但是，這里說(shuō)的任務(wù)應(yīng)該有目的，指的是交際目的，而不是純粹的教學(xué)目的。

3.2 與真實(shí)活動(dòng)有某種程度的相似

與真實(shí)事件越相似的任務(wù)就越能激發(fā)興趣。這就要求學(xué)習(xí)者所做的事情與現(xiàn)實(shí)世界中人們?cè)谏罨蚬ぷ髦兴鞯氖虑橄嗨啤?/p>

3.3 任務(wù)要涉及信息獲取、加工和傳遞

能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)應(yīng)該涉及信息的獲取、加工和傳遞。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們做這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，總會(huì)需要獲取信息、重組信息并且傳遞信息。

3.4 任務(wù)要使學(xué)生以一定的方式做事情

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要預(yù)想學(xué)生在從事任務(wù)時(shí)實(shí)際所做的事情。學(xué)生必須做能夠被觀察到的事情。當(dāng)學(xué)生從事具體的可觀察的學(xué)習(xí)行為時(shí)，他們會(huì)更加專心，而且這種可觀察的行為可以反映學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.5 任務(wù)要以表達(dá)意義為主

在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)應(yīng)該使學(xué)生關(guān)注意義而不是形式，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者的注意力主要集中在理解意義和傳遞意義上，而不是在操練語(yǔ)言形式上。

3.6 任務(wù)要有明確的結(jié)果

學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)后應(yīng)該有一個(gè)最終的結(jié)果，這樣既可以表明任務(wù)的完成，而且可以喝其他小組同學(xué)分享，大家共同學(xué)習(xí)。

4 任務(wù)型教學(xué)法在《英語(yǔ)教學(xué)法》課堂中的實(shí)施

作為培養(yǎng)未來(lái)一線英語(yǔ)教師的研究生《英語(yǔ)教學(xué)法》課程，其目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)習(xí)者比較系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和方法；二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握多種教學(xué)方法，有效從事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力。本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，任務(wù)教學(xué)法的使用恰好與本課程的性質(zhì)相吻合。

下面就以《英語(yǔ)教學(xué)法》專業(yè)課程中的《簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)技能訓(xùn)練》為例，談?wù)勗诒菊n程的實(shí)踐教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。

4.1 任務(wù)前

首先，設(shè)定任務(wù)情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師單純傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。其次，呈現(xiàn)“任務(wù)”。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則，教師須設(shè)計(jì)出一系列合理有效的任務(wù)，并且在教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并明確提出完成任務(wù)的時(shí)間及需要達(dá)到的目標(biāo)效果。

任務(wù)一英語(yǔ)教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫種類

要求：學(xué)生以2～4人為一組，在教師的引導(dǎo)和要求下分組搜集資料，找出簡(jiǎn)筆畫的種類，每個(gè)小組出一份對(duì)做搜集資料的總結(jié)報(bào)告。

任務(wù)二畫簡(jiǎn)筆畫的步驟

要求：每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)查閱資料，總結(jié)出一套獨(dú)具小組特色的畫簡(jiǎn)筆畫的步驟，并向大家展示。

4.2 任務(wù)中

1.實(shí)踐任務(wù)。由于畫簡(jiǎn)筆畫具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技巧性，單純地靠老師講如何畫簡(jiǎn)筆畫肯定學(xué)不好，即使學(xué)生聽(tīng)懂了，他們也并非能畫出很完美的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生必須通過(guò)自己的親身實(shí)踐才能更深刻地理解老師所講的內(nèi)容，所以學(xué)生必須自己動(dòng)手實(shí)踐，才能完成任務(wù)。這也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生履行任務(wù)的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，保證其在簡(jiǎn)筆畫比賽中畫出的簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)、形象，又乏不真實(shí)性。

2.檢測(cè)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)一系列的任務(wù)完成，畫出各種不同類型的簡(jiǎn)筆畫在全班展示，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互討論和交流，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合作、創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的簡(jiǎn)筆畫。

4.3 任務(wù)后

1.評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。學(xué)生在任務(wù)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況作出點(diǎn)評(píng)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

2.總結(jié)。教師對(duì)任務(wù)履行的過(guò)程和方法進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，把所學(xué)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)技能內(nèi)化變成自己的能力。在整個(gè)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體操作情況予以指導(dǎo)和調(diào)整，注重發(fā)揮主導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介

黨琳寧（1989-），女，陜西省西安市人，西安工程大學(xué)碩士研究生；研究方向：第二語(yǔ)習(xí)得理論、教學(xué)法。

常越（1989-），西安市人，西安工程大學(xué)碩士研究生；研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。