中職財務會計專業特色實踐教學研究

摘 要：在中職會計專業中，財務會計這門課程的專業性與實踐性非常強，在整個會計學科體系中，財務會計這門課程主要起著承上啟下的作用，該課程的主要目標就是使學生掌握基本的財會知識，培養學生實踐操作技能，繼而提高學生組織協調能力，使其更好地適應崗位需求。筆者結合自身多年的工作經驗，基于目前我國在中職財務會計教學中存在的問題，就中職財務會計如何有效開展特色實踐教學提出相關的措施。

關鍵字：中職財務會計；專業技能；實踐教學；特色教學

在以能力為本位的教學思想指導下，中職財務會計專業的目標是培養德、智、體全面發展，具有一定文化和專業理論知識，專業技能熟練、實踐能力強和職業素養良好的中等專業管理人才。要實現此培養目標不僅要依靠理論教學、實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。

1 以學科課程為基點，改革現有教學計劃

中職財會專業應采取學科課程模式和活動課程模式來組織教學。學科課程模式考慮的是知識本身的邏輯性，而活動課程模式相對比較復雜，更多注重的是知識、技能的整合性和協調性及學生能動性的發揮。從技能教學的角度看，活動課程有三類：一類是為學習新技能的而設技能學習課；一類是為鞏固某一學科知識、技能而設的技能訓練課；還有一類是為形成綜合專業能力而設的技能運用課。另外，活動課在課程安排上應注意以下兩個方面。

一是設置階段實訓課程。在課時上，可將其學科總課時分解成授課課時和實訓課時兩部分，授課課時可用于該課程的知識和技能學習，實訓課時可專門用于技能的系統訓練。

二是設置綜合實習課程。包括社會實踐和綜合模擬實習。為使學生在學習過程中了解社會，可每學年安排一周的社會調查或社會見習，通過教學計劃的改革，落實實踐課程及時間。

2 樹立實踐性教學觀，構建實踐性教學體系

實踐性教學是在財會專業教學計劃改革的基礎上，以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。

第一階段指一般課堂實踐性教學。一般課堂實踐性教學指學生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。

第二階段是課程實訓。是根據《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等教學內容的區別和聯系，組織“總—分—總螺旋式”的實訓。第一個“總”是簡單的總，即對《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表的全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范。接下來是“分”，即對《財務會計》和《會計電算化》課程的實訓，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式。最后的“總”是指綜合實訓，屬于第三階段的畢業實習這樣安排，既解決了相互擠占時間的矛盾，又突出了重點，形成了系統的相互聯系又貫通的專業實踐內容。

第三階段是綜合實習，包括學年社會調查或見習以及畢業實習，以畢業實習為主。對財會專業的畢業實習，事前應制定實踐性教學的指導方案，采取校內模擬實習和校外社會實踐相結合的方式，其主要由手工模擬實習、會計電算實習、社會實踐、實習總結四個基本環節組成，根據實際情況，還可選擇性地組織就業指導、彌補性訓練、畢業小答辯、專題講座等內容。

3 豐富實踐性教學內容，編寫系列實訓資料

由于一般課堂教學的技能教學，主要是使學生認識和了解技能內容，技能教學較分散，難以編寫系統的資料，所以，該階段實踐教學所需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。而課程實訓和畢業實習對技能的訓練則相對集中，所需要的實訓資料可以根據教學需要組織編寫或選用。另外，在課程實訓資料的編寫上要突出針對性和互補性。

4 加強實踐性教學的考評，完善評價體系

1.改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核。如，對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記及報表編制等操作題，加大分值，并按規范嚴格操作。

2.探討抽題考核的新辦法。此辦法可用在終結性考試，如在畢業考試中，可將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容。這種考核辦法促使了學生對知識的全面掌握。

3.建立等級化的評價體系。以畢業實習成績的評價為例，根據畢業實習包括的基本環節內容，先設計出各環節的階段性評價量表，確定每一環節的評價項目和分數構成，按各量表評分，并執行有一個項目評價不合格則此環節甚至本畢業實習的成績為不合格的規定，然后，再將每一環節的分數按權重折合計入畢業實習總結性評價表，計算出總得分，再按優、良、中、合格、不合格的分數段折合出畢業成績的等級。這樣，實踐性教學的評價不是一錘定音，而是綜合化、體系化了。

4.嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。對于大型的模擬實訓作業的評改，可以嘗試運用計算機。因為計算機在這方面具有得天獨厚的優勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結合，以計算機為手段來查找錯誤，評定成績。

綜上所述，實踐性教學改革是職教改革的必由之路，而此改革又是一項系統工程，必須從整體出發，從實際出發，才能提高教學質量，才能實現應用型人才的培養目標。

參考文獻

[1]趙瑞梅.高職院校財務會計課程教學探討[J〕.山西經濟管理干部學院學報，2013

[2]朱曉.中職財務會計如何更有效地開展特色教學[J].現代經濟信息，2012

作者簡介

周奕池（1976-），女，漢族，保定市職業技術教育中心，會計師，研究方向：會計學、經濟學。