如何提高初中數學教學的有效性

由海利

在初中數學教學中，如何提高初中數學教學的有效性呢？筆者認為，作為教師，應創設輕松和諧的課堂氛圍，培養最佳的精神狀態，讓課堂活躍起來，讓學生主動而愉快地學習。同時，要從學生的實際出發，真對學生的成績差異，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，特別是對差生，教師的態度尤其重要，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立學習數學的決心和信心。從而保持學習數學的積極性.在多年的教學實踐中，筆者主要做了以下嘗試：

1 創設和諧的課堂教學氛圍，保持平等的師生關系

在初中數學教學中，教師應帶著和諧親的微笑走進課堂，在教學設計及課堂教學過程中，做到尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點。當遇到偶發事件不要橫加批評和指責，切易批評學生而停課，可采用冷處理的辦法解決問題，如此學生會覺得老師既嚴肅又可親，值得信賴和尊敬.課堂上教師的表情，動著形態，也會影響到學生的學習興趣，老師決不可把不愉快的情緒帶入課堂，要堅持良好教態面對學生。因為教師的教態不但影響到學生的學習興趣，也影響到教師本身的講課興趣.老師和學生之間需要形成一種愉快和諧的課堂教學氛圍，使師生之間保持平等，這樣就會更好地達到課堂教學的預期效果。

2 激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習

在初中數學教學中，教師經常會遇到這樣一些學生，其它學科學得很好，唯獨數學科學得狠不理想，這說明，這樣的結果不是學生的智力因素而是對數學科的學習毫無興趣，對自已缺乏信心，如何才能讓他們樹信心，提高他們的數學成績呢？我的做法是先從他們興趣入手，在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們解答一些簡單而有趣的數學題.如在全等三角形“ASA”判定公理教學中，我有意將一塊三角形的紙片分成不規則的三塊，然后讓他們回答問題：“如果它是一塊三角形的玻璃板，因不小心打破了，現在要去配一塊與原來一模一樣的玻璃板，應帶哪一塊去配”？他們通過思考最后得出了正確的答案.面對他們獲得成功，我及時發出了“OK”的手勢給予無聲的表楊，同時全班學生給予熱烈的掌聲.在老師的表楊和同學的掌聲中，使他們深深地感受到成功的喜悅，從而激發了他們學習數學的興趣.學習的成功使學生更有信心，使學生變被動學習為主動學習。

3 對學生實行因材施教，保證有效的知識掌握

教學的最終目的是讓學生掌握知識，因此從學生的實際出發，因材施教就顯得尤為重要。在課堂教學過程中，學生的學習準備狀態，有時未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，教師應隨時隨地關注學生的反應，根據學生的反應靈活調整自己的教學方案；學生沒有弄清楚的問題，不講另一個問題，可以通過練習的形式進行更深入引導。

4 引導和培養學生的思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，尤其是數學思維能力的培養。應從以下幾方面進行培養：

1、思維速度的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂。合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度，是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2、思維質量的訓練。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。盡可能考慮一題多解或多題一解。

3、逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣。考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，使學生思維能力得到提高。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任。

5 創設合作學習機會，增強有效的教學參與

新的課程標準指出；有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。可見一節課的效果不是由老師講得如何，還要看學生學得如何來決定的。因此，教師要努力促使學生積極參與，充分開展思維，通過共同合作探究，小組討論解決問題。

1、多媒體輔助教學法。 多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，讓學生覺得既輕松又新穎，從而產生極大的學習興趣，在講圖形的平移和旋轉時，做圖很費時間，旋轉的過程又不好理解，而利用多媒體化無聲為有聲，化靜為動，學生可直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，既可以大量節省教師板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果.

2、分組互助合作法。在分解因式時，由于要注意的細小的知識點比較多，學生在運算過程中往往顧此失彼，出錯較多.因此，我將他們同桌甲乙兩人分為一組，甲先出題，（要求必須是課本中的原題），讓乙做，做完后甲批改；下一次再交換任務.這樣看似輕松的學習場面，其實誰也沒閑著，出題的同學因為考慮自己要批改，所以要認真看題，必須會做；做題的同學也不甘落后，更要認真對待.這樣每個同學都積極投入，細心查尋對方的錯誤，相互交流、相互學習、相互促進、相互提高有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗.

總之，經歷了合作學習，加深了學生對公式的掌握和理解，以達到課堂教學的效果。要提高初中數學課堂教學的有效性，方法和途徑很多，學生不同，內容不同，課型不同，教法與學法也有所不同。但不管采用何種方法都離不開一個輕松和諧的課堂氛圍和學生積極主動地學習，離不開教師精心的課堂教學設計和學生積極主動地參與課堂教學，否則任何方法都是無效的。