初中體育教學中如何加強教學策略

康雙秀

初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養學生的運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學習價值觀的前提。在現今的體育教學中，不少體育教師仍然存在過分關注學生認知和運動技能目標的實現而忽視興趣目標達成的現象。因此，在體育課程改革的基本理念引領下，體育教學中加強教學策略就十分必要。

《體育與健康課程標準》對教學內容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學內容的規定，只是規定了學習內容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態的、發展的，具體學習內容的確定，則要由各地、各校根據體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定。客觀上，新課程對教學內容的這一選取規定，為體育教學內容的處理提供了更便利的條件。在體育教學中，體育教師所呈現的教學內容也往往不能與學生在那個時刻的需要相吻合。學生作為活生生的個體，對于體育學習內容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內容也很難與具體教學中的特定內容相符合。總之，在體育教學過程中，教學內容與學生當時的具體需要不一致是十分普遍的現象。因此，教師必須在教學活動中調整教學內容與學生需要之間的關系，以達到兩者的統一。

1 體育教學對于新課改的支撐

隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發展，體育在人類發展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應適應這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現代，由于經濟的高速發展，人們的生活節奏加快，壓力非常大，這就對人的素質與身心和諧發展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質教育的重要內容，在提高國民素質方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應該注重磨煉學生的意志，使學生永不言敗、永不停歇，養成堅韌不拔的品質。

體育教學的主要任務是增強學生的體質、磨煉學生的意志、培養學生的團結合作精神、提高學生的身心健康素質。學校的體育教育是一項復雜的系統工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學方法的好壞是至關重要的，它也是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。

2 新課改下體育教學的策略

2.1 加強思想教育，強化運動意識

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學好還是學壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中、好大學就行；許多學校在教育中普遍只注重學生的升學率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學生心目中的地位，忽略了體育學科教學對于人的發展的重要意義因此，在當前的體育教學中，積極轉變家長的指導思想、學校的辦學思想、學生對于體育的態度和認識，是搞好體育學習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應想方設法，通過各種有效的途徑和方法，經常對學生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉變學生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內容如奧運史、亞運史、中外體育發展史、各單項的演變過程、各種比賽規則和裁判法。這些內容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學生所喜聞樂見的，可以此激發學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。

2.2 實施分層教學

不同的學生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學中擺脫傳統的教學方式，不能籠統概之，而應該根據不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現教學目標，使教學效果最大化。當然，對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學要達到的目標和內容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發現自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。

2.3 創新使用教學手段

在體育課堂教學中，我們應根據具體教學內容強化現代化教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學。可針對具體練習情況，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融、感染力強的學習境界。

2.4 教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結合

在體育教學實踐中，要廢棄“學生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去，學生可以評自己，也可以評別人（教師、學生）。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生，體現了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關系，創造一種民主、和諧的氣氛，促進學生自我意識的發展。

總之，在新課程視域下體育有效教學的策略，應該從促進學生發展的角度出發，關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。