如何培養小學生的閱讀能力

菅冬梅

培養小學生的閱讀能力，是提高學生語文素質的重要手段，經過多年實踐我在十幾年的教學工作中認識到，在閱讀教學中，要做到以下幾點：

1 要培養學生對祖國語言文字的愛

祖國有幾千年的文明史，在古今的文字寶庫和科學寶庫中有無數用祖國語言文字寫出的珍品。要學習這些珍品，首先要愛這些珍品。努力地學習古今作家經過反復推敲而寫下的不朽作品，體會語言文字在表情達意上的精妙之處，就能從祖國豐富的文學遺產中吸取養料，也就對作品的深度詞語的性能具有敏感性。

2 把朗讀和想象結合起來

傳統的語文教學強調多讀多寫的方法，可以說是語感教學。“書不厭百回讀”，只有反復的讀，才能夠產生深刻的語感。反復朗讀，古人云“常出新意”，對深入理解其思想內容和表現方法有很大幫助。有些文章經過反復朗讀，才能讀出味道，富有感情，對于一些名篇較好要能背誦。如能有感情地背誦出一定數量的，就能大大地增強自己的語感。

朗讀要求正確讀好詞句。如詞和詞組要連續，不是詞和詞組的也要連續，要把長句子當中的句子成分讀的完整，不可以打亂等。嚴格訓練詞句的朗讀，可以幫助學生理解語言結構，養成辨析句子的習慣。如果學生遇到一個句子在造詞造句方面有什么毛病，讀起來就不順口。學生可以憑借語言直覺來判斷正誤，這樣語感就容易培養起來了。

在加強朗讀的同時還必須把朗讀和想象結合起來。讀書時要求學生必須做到眼到、口到、心到。通過認真的閱讀，能使學生感受到語言的活力，發展形象思維能力。

在閱讀教學中要培養學生準確又迅速地抓住關鍵問題，運用語言的呈現表象，進行必要的聯想與想象，再現描寫的形象，幫助學生加深對所描寫事物的理解，從中培養學生的語感。

新課標特別指出，有感情的朗讀能發展學生形象思維的能力。思想感情的表達和形象思維的發展都是培養語感所必要的。學生在朗讀時要努力激起對于作品的鮮明的內心視象。把作品的內容清晰而具體地浮現在自己的腦海里，才能受到感染。在朗讀過程中，形象和感情融合在一起，通過朗讀，才能更好地體味文章所包含的思想感情，文章的氣勢韻味和語言的美。有感情的朗讀本身就是學生的語言文字有敏銳感覺的表現。

3 比較、揣摩、欣賞語言文字的美

閱讀教學中要幫助學生正確掌握詞語一定語言環境里的含義。這是培養語感的前提下，幫助學生理解在一定語言環境里的含義是重點。我們在教學時要對學生反復強調，碰到陌生的字詞，要先閱讀課文語句，經過自己領會，再查字典，然后回到原文中去，進一步求得理解。同時，要求學生用自己的話解釋詞義。有些詞義往往只要意會，就讓學生聯系上下文來講，特別是注意詞語在文章特定的環境里所表達的思想和感情色彩。如《窮人》中漁夫的家“溫暖而舒適”中“舒適”在這里的真正含義。在學生準確理解詞語的基礎上，還要要求學生進一步比較、揣摩、欣賞語言文字的美。

4 發展學生的觀察力、想象力和思維能力

學習語文離不開觀察。離開觀察。語言文字和生活經驗就難以聯系起來，就難以產生語感。發展想象力也是培養語感的需要，一般文章的內容總是不僅限于小學生直接見聞的范圍，在閱讀時，要根據語言文字對某種事物的描述，通過再造的想象，再現存儲在腦子中的表象。必要時，還要通過創造性想象、擴充、豐富文章的內容。想象力差的學生很難進入文章所描寫意境的。總而言之，只有不斷發展學生的觀察力、想象力，才能使學生通過語言形式去理解內容；也只有在真正把握了內容之后，才能體味語言在表現客觀事物中所表現出來的性能。

5 把閱讀的主動權交給學生，培養學生的語感和感悟能力

閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是以指導學生閱讀課文內容，一種以培養學生閱讀能力和習慣為目的的教學活動，是在教師啟發引導下的學生積極、主動地創造性的學習過程，閱讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程。因此，課堂教學中，教師必須優化課堂教學結構，為學生創設主動閱讀的時間與空間，重視每個學生的獨特感受和體驗，把閱讀的主動權交給學生，以讀為本，指導學生深層次地、廣泛的、自覺的讀書，使學生始終處于自主學習，主動發展的狀態。

語感，是人們對語言文字的感悟認識的能力，語感能力培養的基礎是讀懂課文。對學生來說，讀是一天離不開的。讀，才懂得文字，理解課文，感知作者，才能體味理趣，獲得美感：讀是學生學好語文的必須途徑：讀，能使學生加深對文章內容的感悟、理解和體驗：讀，能使學生積累豐富的語言材料：讀，能使學生熏陶感染，潛移默化。在閱讀教學中，加強對學生的朗讀訓練，朗讀就是對語言的直接感受、感悟，朗讀時要把“話變成畫”，

文章中準確、生動、形象的語言，作者的思想感情，都必須通過朗讀才能更充分的體現出來，在朗讀中培養學生的語感及對文章的感悟能力，從而培養學生自主閱讀能力。